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7차 고등학교 국어과 교육과정 및 교과서의 비교연구’, 대구 계명대 교육대학원 석사 학위 논문
박병두(2005), ‘7차 중학교 교육과정이 국어 교과서에 반영된 양상과 그 문제점 및 원인’, 경기대 교육 대학 원 석사학위 논문
이인제, ‘국어
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교육인적자원부, 2002.
교육인적자원부, 중학교 국어과 교사용 지도서『국어 3-1』, 교육인적자원부, 2002.
김대행 외 (2000), 『문학교육원론』, 서울대학교출판부
정구향,최미숙 (1999), 제7차 국어과 교육과정과 창작교육, 『국어교육』 제100호,
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문학 재창조 교육 방법 연구, 건국대 교육대학원, 2004
전춘석, 고전문학의 위상 변화에 따른 문제점과 개선방안에 관한 연구, 서울시립대 교육대학원, 2005
한경선, 제주도 무속신화의 도덕 교육적 기능 연구, 제주대 교육대학원, 2003 1. 서
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교육과정에 의한 교과서와 지도서에 실린 동시는 41편에 비해 제 7차 교육과정에 12편이 증가하여 동시 지도가 초등학교 문학교육에 큰 비중을 차지하고 있음을 알 수 있다. 그런데 제 6차 교육과정에 실린 전래동요는 5학년 1학기 6편, 2학기 3
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문학, 창지사 2013
선주원 저, 교육과정 개정에 따른 아동문학교육론, 박이정 2013
신헌재, 권혁준 외 저, 아동문학의 이해, 박이정 2009
원종찬, 정혜원 외 저, 아동문학의 어제와 오늘, 푸른사상 2010
김정진 저, 아동문학의 이해, 새미 2008
김철수,
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교육의 이해』, 사회평론, 2008
논문
-김선경,「학습자 중심의 소설 교육 방법 연구」, 한양대 교육대학원, 2007 소설 교육의 지평 확대
제 7차 개정 국어과 교육과정에 제시된 문학 영역의 목표
1. 문학교육의 문제점
[1]단순 지식과 분
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문학교육론, 삼지원, 2001
김대현, 김석우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2002
김창식, 비평을 통한 감상 교육의 방안 연구, 대구교육대학교 초등교육연구 논총 제14집, 1999
교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서, 1998, p.29
류덕제, 제7차 국
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문학교육의 문제점 대안 방안..
현재 존재하고 있는 많은 문학 교육지식들은 축소되어야 한다. 특히 이제 막 읽은 이야기가 무엇인지도 명료하게 파악하지 못하는 저학년 아이들에게 인물의 성격을 묻는다거나, 이야기의 전개 과정을 파악하
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교육과정을 분석하면서 들었던 의문은, 내용영역 체계 세부사항을 살펴보면, 국민공통교육과정과 심화교과 ‘문학’의 내용이 거의 유사한 것 같았다. 심화교과를 설정하여서 학생들에게 어떤 것을 더 심화시키고자 하는 것인지, 심화교과
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교육에서의 문학 영역 교재화 원리, 문학과 교육 제5호, 문학과교육연구회, 1998.
최미숙·양정실, 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 고등학교 국어, 한국교육과정평가원, 1998.
한국교육학회 교육평가연구회 편, 교육 측정
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