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문체가 감각적이고 이미지 중심으로 서술되는 특징을 보여 주게 되는데, 서사성의 약화는 삶의 총체성을 고려하기 어렵게 한다. 이러한 상황에서 개인의 정체성을 어떻게 유지할 수 있도록 해 줄 것인가 하는 점이 문학교육의 과제로 부각된
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교육론, 범우사, 1992.
박춘식, 아동문학의 이론과 실재, 학문사, 1987.
유창근, 현대 아동 문학론, 동문사, 1994.
최창열, 국어 수업 연구, 일지사, 1984. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동 문학 교육의 의의
Ⅲ. 아동 문학 교육의 목표
1. 문학 작품에 대한 태도
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도 스스로 평가 작업에 참여할 수 있도록 해야 한다. 이러한 자기 평가를 통해 문학 반응은 한층 심화 되고 발전될 수 있다.
참고문헌
◇ 경규진, 반응 중심 문학 교육의 방법 연구, 서울대학교 대학원 교육학 박사 학위 논문, 1993
◇ 김윤식, 한
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교육방식에 대한 교수자와 학습자의 이해와 경험이 축적되고 이를 통한 인식의 변화가 이루어져야 할 것으로 본다.
참고문헌
김창원(1992), 문학교육과정 설계의 절차와 원리, 국어교육 77·78, 한국국어교육연구회
김정숙·곽덕훈(1997), 뉴미디
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목표로 한다면 이는 문학교육 전과정에 관련되는 과제이기도 하다.
※ 참고문헌
이문규 , 許筠 문학의 실상과 전망 2005 새문사
허경진 , 許筠평전: 시대를 거역한 격정과 파란의 생애 2002 돌배개
구인환 , 문학교육론 2001 삼지원
교육인적자원
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작해보도록 한다. 광고제작의 형태는 사진, 만화, 비디오 등 제한을 두지 않고 다양한 매체를 쓸 수 있도록 한다.
위에서 7차 고등학교 ‘문학’ 교육의 목표와 부합되도록 수업의 방향을 제시하였다. <세화본량당본풀이>의 분량이 짧고
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문학적 견해에 유연한 피드백을 해주어야 한다.
수용과 창작이 무의미한 목표로 전락할 것이 아니라 적극적으로 활용해야할 열쇠임을 거듭 강조하면서 이 글을 마친다.
[참고문헌]
1. 한승희(2007). 한쌤 전공국어 교과교육론 및 교육과정. 도
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문학과 교육의 만남
2. 국어교육과 문학교육
3. 문학교육의 이론
4. 문학이론의 통합 (초등학교 문학교육에서의 형식․구조이론과 수용이론의 통합)
【셋째마당】 문학 교육(文學敎育)
1. 문학교육의 지향점
2. 문학교육의 목표
3. 문
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스트 의미구조 표지의 기능에 대한 실험 연구\", 『독서연구』, 창간호.
김상욱, \"교양 교육의 본질과 문학 읽기의 방향\", 한국독서학회, 「문학의 위기, 독서의 위기」(세미나 자료집).
김상욱, \"문학교육의 이념과 목표\", 서울대학교 국어교
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교육은 학생들의 주도적인 활동을 중시함과 동시에 내용의 전문성도 확보할 수 있어 효과적이라고 할 수 있다.
하지만, 특정 교수·학습방법이 결코 완벽한 방법이 될 수는 없다. 대화중심 교수·학습방법 역시 문학교육과 관련된 목표를 완벽
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