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문학현상’인 것이다. 이는 문학의 인간화를 지향하는 관점이기도 한데 바흐찐의 對話主義에 뿌리를 두고 있는 사고의 양상이다. 이처럼 문학교육은 예술성과 이념성을 함께 지닌다.
Ⅶ. 북한교육의 이념
북한의 교육이념은 주체사상에 기초
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도 문학교육은 중요한 역할을 한다. 문학 작품에는 다양한 사회적 상황과 인간관계가 형상화되어 있어, 아동이 사회 구성원으로서 갖추어야 할 기본적인 소양을 기르는 데 도움이 된다. 특히 우리나라의 전래동화나 민담에는 전통적인 가치
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문학교육의 전체상도 구현하게 된다. 문학 창작은 총체적인 국어능력을 신장시키는 데 빠져서는 안 될 요소인 것이다.
3. 창작 교육이 인간 교육이나 삶의 교육과 연결된다면, 교수-학습 과정이나 목표 수립 단계에서 고려해야 할 사항에는
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문학교육의 전체상도 구현하게 된다. 문학 창작은 총체적인 국어능력을 신장시키는 데 빠져서는 안 될 요소인 것이다.
3. 창작 교육이 인간 교육이나 삶의 교육과 연결된다면, 교수-학습 과정이나 목표 수립 단계에서 고려해야 할 사항에는
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문학 영역의 평가는 문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력을 위주로 설정하되, 문학 작품을 즐겨 읽는 태도를 포함시켜 설정한다.
2. 평가 방법
평가 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는 데 적합한 평가 방법을 활용한다.
국어 사용 능
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문헌>
고승덕, 교과교재연구 및 지도, 학문사(1997)
김인식 외, 수업설계의 원리와 모형 적용, 교육과학사(2000)
박인기 외, 『국어과 교육의 미디어 텍스트』(2000)
양현숙, 탐구수업 모형을 적용한 교수-학습지도 방법에 대한 연구, 숙명여자대
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문학의 주체를 공통적으로 언급하지 않았는데, 그 까닭은 지역문학의 중심축이 물론 지역민이 되어야 함을 전제로 하고 있고, 외지인도 그 지역의 문학 발전에 이바지할 수 있음을 의미한다.
이러한 지역문학은 오늘날 국어교육에서도 주목
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교육에서 고려해야할 점
첫째, 문학의 독자성을 재인식하여야 한다. 유아교육현장에서 통념적으로 문학을 통한 다른 덕목, 예를 들면 도덕성, 우정, 사회적 지식 등의 함양에 그 강조점이 놓여있는 부분이 있지만 문학을 통한 문학의 본질인
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목표
4. 수업 과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명 논리의 글
3. 실용적교재 실용 생활의 글
Ⅳ. 미술교재
1. 유형분류
2. 유형별 지도 방법
1) 표현 영역의 수업 모형
2) 감상 영역의 수업 모형
Ⅴ. 쓰기교
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전 우리 희곡사에서 유치진에 버금가는 탁월한 작품성을 견지하고 있음에도 불구하고 월 Ⅰ. 희곡 교육의 목표 및 의의
Ⅱ. 교육과정 및 교과서 검토
Ⅲ 교재연구와 교수학습 내용
Ⅳ. 희곡교육의 교수․학습 방법
Ⅴ. 평가
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