|
문학적 문화의 고양’등을 실현하기 위해서는 지식만이 아니라 모든 학생의 문학적 활동과 사고과정이 질적으로 관찰되고 평가되어야 한다. 시 교육의 보편적 이상과 목표에 역동적으로 작용하지 못하는 평가를 보면서, 시교육의 원론적 이
|
|
|
문헌
『루소』, 신상초, 의명당, 1983
『루소의 교육사상』,최정웅, 배영사, 1987
『루소의 자연교육사상』, 안인희 외, 이화여대 출판부, 1992
『루소』, 오승우, 서문당, 1994
『덧없는 행복-루소론 환상문학 서설』, 츠베탕 토도로프 지음, 이기우
|
|
|
본질적으로 국어과의 하위 내용 영역 자체가 국어과의 교육과정 상의 목표 중에서 지향하는 바가 서로 다를 수 있다. 다시 말해 국어과의 하위 내용 영역이 도구 혹은 사용 관점에서의 측면이냐 문화 측면과 관련되는 것이냐에 따라 도달하고
|
|
|
본질과 특성에 대한 소고, 한국언어문화학회
이승복(2006), 시의 갈래와 재인식, 시문학사
양기식, 나윤 외 2명(2007), 시의 원리, 천재교육사
장도준(2002), 사실주의와 한국 현대 사실주의 시, 한국말글학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시(시문학)의 정의
|
|
|
호텍스트성, 그리고 통화적 요소인 정보성으로 구분된다. 마지막으로 담화 분석의 의의를 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 사용 영역에서 뿐 아니라 국어 지식과 문학의 영역에서도 찾아보려는 시도 하에 현행 교육 과전에서 텍스트 언어학
|
|
|
교육 환경과 학생들의 수준을 고려한 수업으로 전체를 균형 있게 발전시키는 교육이 필요하다.
참고문헌
◎ 교육정보화 시·도공동추진위원회, ICT 활용 교수학습 모형 및 연수프로그램 개발 세미나, 2002
◎ 노인숙, ICT활용을 통한 문학수업
|
|
|
교육 과정」 서울:한국장로교출판사. 2004.
천정웅.「교사이신 예수님」서울:말씀의집. 1986
오인탁 외. 「기독교 교육론」서울:대한기독교교육협회. 1990.
번 역 서
데지마 유로, 「유대인의 의식구조」, 성서문학연구회 역. (서울: 맥밀란, 1984)
M
|
|
|
교육과정과 국어교육 현장”, 국어교육학회, 1999.12
이상태, “국어 교육의 목표와 방법”, 한국언어문학회, 1979.12
박영목, “교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가체제 연구(II) : 국어과 평가 체제 모형 개발 및 도구 예시”, 한 국교육개발
|
|
|
교육 연구 -이규보의 한시를 중심으로->(《한자한문교육》), 한국한자한문교육학회, 2006
정진권, <주뢰설 , 경설 , 이옥설 고 - 이규보의 「 설 」 과 수필문학 - >(《국어교육》), 한국어교육학회, 1987
신연우, <이규보의 설 읽기의 한 방
|
|
|
도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
ⅲ. 신우섭, 멀티미디어 활용방안, 1997
ⅳ. 양승주 외, 자기주도적 한자 학습 능력 신장을 위한 주제별 web 학습 자료, 2002
ⅴ. 이금진, 역할놀이를 통한 집단언어 프로그램, 학지사, 2003
ⅵ. 이원주, 한문학
|
|
메뉴펼치기
