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도 부단한 변화를 보이고 있기 때문이다. 그럼에도 불구하고 지금까지 널리 알려진 시의 정의들은 시의 본질을 가장 잘 압축시켜 놓은 논의들이라 생각되므로, 시 교육을 위해서는 좋은 재료가 될 수 있는 것이다. 문학 교육이 하는 일의 하나
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도록 하는 것이 바람직할 것이다.《눈이야기》는 이처럼 많은 생각을 하게 만드는 작품이었다.
<참고 문헌>
권이오,〈눈과 에로티즘〉,《프랑스어문교육》제15집, 한국프랑스어문교육학회, 2003. 5.
김민수,〈미적 근대성과 근대문학, 그리
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문, 1999.
하정애, 초등학교 국어과 교육과정의 국어 지식 영역 연구, 진주교대 석사 논문, 1999.
[국어교육연구 과제]
국어지식 영역 교육의 중요성
차 례
Ⅰ. 글머리에
Ⅱ.국어 교과의 성격과 목표, 내용 체계
Ⅲ. 국어 지식 영역의 본질
Ⅳ. 국
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교육 모두 어휘력과 독해력을 중요시하되, 고등학교 독서 교육은 상위 수준의 정신 작용을 요하는 독해 기능을 강조하고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김효정 외 3명 - 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도서관협회, 1997
김경일 - 독서 교육론
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교육 모두 어휘력과 독해력을 중요시하되, 고등학교 독서교육은 상위 수준의 정신 작용을 요하는 독해 기능을 강조하고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김승환, 독서지도, 서울 대한교육연합회, 1982
김효정 외, 독서교육의 이론과 실제, 한국도
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교육과 국어교육의 차별성을 주장할 수도 있겠다. 그러나 이러한 차이를 언어 본질상의 차이가 아닌 전달 방법상의 차이로 본다면, 매체언어 활동도 언어활동으로 규정할 수 있다. 그렇다면 희곡을 국어교육이 다루고 있는 것과 똑같은 논리
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조직하도록 요구받는 상황에서 일어나는 학습이라고 정의한다
2) 발견학습은 귀납적인 방법을 통해서 개념을 형성하는데 근거를 두고 있다
3) 발견학습의 성공은 활동 자체에 앞서 먼저 교사의 역할에 달려있다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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문당
장덕순. 1995. 한국 설화문학연구. 서울: 박이정출판사
한상수. 1983. 한국인의 신화. 서울: 문음사
남기심 (1999), “언어의 사회문화적 기능”, 남기심 외. 외국인을 위한 한국어 교육의 방법과 실제, 한국방송대학교 출판부.
민현식 (1996), “
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문학작품을 접할수 있도록 기회를준다.
나. 언어사용능력을 향상시켜준다.
다. 언어사용태도를 배양시켜 준다.
2) 구연의 목표
가. 말하기 듣기의 기능 수행을 가능하게 한다.
나. 읽기, 쓰기의 본질구조를 이해하게 한다.
다. 문학작품
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도를 보여 줄 수 있는 작품 분석, 교직원과의 면담 자료, 국가수준의 교육과정을 잘 수행하고 있음을 보여줄 수 있는 서류 등이 포함된다. 유아교육기관의 경우에는 6개영역으로 구성된 국가수준의 학습목표를 수행하고 있어야 한다.
방문 평
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