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문학에 관한 기초지식, 더불어 사는 공동체 의식을 기르는 데 도움이 되는 내용 등을 공동연구하여 국어 교육의 목표를 설정해 보는 노력부터 기울이는 것이 바람직할 것이다.
국어교육에 나타나 있는 이질화 현상은 국어교육의 목적에만 나
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문헌
김성도, 구조에서 감성으로 (그레마스 기호학 사상 및 일반 의미론의 연구), 고려대학교 출판부, 2002
김용숙·임정혜 역, 프랑수아즈 가데 저, 소쉬르와 언어과학, 동문선, 1987
베르나르 투 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육에서 기호학
Ⅲ. 마케
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문적 심화를 함께 추구하고자 합니다. 다양한 교육 현장의 목소리를 수용하면서도, 교육의 본질을 놓치지 않는 국어교육 연구자가 되기 위해 지속적으로 고민하고 실천해 나갈 것입니다. 1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
4.
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교육에 어떤 영향을 주었을까에 대해 생각해 보기로 하였다. 그 의견들로는 이런 내용이 나왔다. 1) 어릴적부터 우리가 고전 문학같은 것을 읽는걸 당연하다고 여겼고, 학교에서도 그런 고전 문학을 접하고, 독후감 같은 것을 써오게 한 것도
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문학의 본질을 포착하겠다는 모든 정의들을 빗나가게 하고 만다. 문학이 무엇인가라고 묻는 식의 형이상학적 물음은 이제 달리 제기되어야 한다. 의사소통형식을 이용하는 사람들의 의도, 목표, 견해들에 문학이 의존하고 있다는 점이 문학
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문화를 바르게 이해하고 존중하며 사랑하는 태도를 길러 성숙한 문화 시민으로서의 역할을 다하도록 한다.
국민 공통 기본 교과인 국어과의 교육 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성한다.
국어과 학습은
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도 글짓기를 군중적으로 벌려 나간다는 것이 남한과는 다른 점이라고 할 수 있다. 남북한 국어과 교육과정의 체제 비교 (언어)
1. 국어과 교육의 성격
2. 국어과 교육의 목표
◇ 교육의 목적에 관한 교시
3. 국어과 교육의 내용과
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본질을 탐구하는 것이라고 생각하며 서로 다른 문학관을 보였다.
두 사람의 차이는 그들을 대표하는 시화집에서도 나타나는데, 이인로의 『파한집』은 현실의 문제를 이야기하더라도 현실의 모순에 대해서는 눈을 감는 특징을 보인다. 반면
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도를 평가하도록 한다.
작품에 대한 이해정도는 학습지와 질의응답을 통해 충분한 평가가 가능하다고 생각한다. 가장 평가하기 어려운 태도는 면담, 체크리스트, 자기보고, 경험평가 등을 통해 평가가 가능하다. 이러한 다양한 문학 평가방법
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도 포함하는 모든 교육사사에 영향을 줌으로써 명실상부하게 새로운 근대교육의 지도이념이 된 사상이다.
계발주의 교육내용으로는 활동중심의 교육과정이 요청, 적용되었고, 교과는 독거. 습자(글씨쓰기). 지리. 역사. 어학. 문학. 유희. 음
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