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문학작품의 어휘』.서울.
문화부(1991). 『국어어문 규정집』. 대한교과서주식회사.
통일연수원(1995). 『달라진 남북의 언어』. 서울. 1. 서 론
2. 본 론
2.2. 민족어
2.3. 언어정책
2.4. 국어교육
2.5. 한자폐지
2.6 어휘정리
2.7. 언어생활의
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교육과정
관련 요소
- 사회생활: 사회현상에 관심 가지기(경제생활에 관심 가지기)
- 언어생활: 듣기(문학작품 즐겨듣기)
대상연령
만5세
활동 영역
동시
시간구성
집단활동
집단구성
대집단
활동자료
동시판, 활동지, 필기도구
활동방법
<도
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교육과정
관련요소
표현생활- 움직임과 춤으로 표현하기
건강생활- 나의 몸을 인식하고 움직이기
도 입
■ 손유희를 통해 주의집중을 유도한다.
굴 속의 곰
커다란 곰한마리 커다란 곰한마리
굴 속에서 잠자고 있네요 쿨쿨
잠꼬대도 하네
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린이들의 언어학습은 체계적인 교육을 필요로 하게 된다. 아동문학 작품을 듣고 읽고 말해보므로 어린이들의 바른 언어습득에 좋은 자료가 된다.
어린이들이 아동문학을 읽고 들으면서 얻어지는 언어 교육적 기능은 다양한 효과를 얻을 수
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지도목표는 학생들의 표현력과 이해력을 신장과 더불어 ‘앎’의 세계를 확장시키는 것이고, 이를 위해 어휘교육에서 가장 중요시해야 할 것은 학생들이 접하는 어휘량의 양적 · 질적인 확대이기 때문이다. 그러므로 앞으로의 교육과정에서
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교육활동 지도 자료에 나타난 동화의 언어분석”, 광주교육대, 2006
- 김화정, “동화를 통한 토의활동이 유아의 자기효능감에 미치는 영향”, 총신대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문학작품 소개활동 구성방법
2. 활동계획안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참
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교과로서 '국어' 과목을 설정하고, 이를 국민 공통 기본 교육 과정에서 교재로 사용하도록 하였다. 고등학교의 선택과목은 일반 선택과목인 '국어 생활'과 '심화 선택과목'인 '화법', '독서', '작문', '문법', '문학'으로 구성되어 있다.
교과서에
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과정에서 7차 교육과정의 실천은 소유한 능력의 한계와 창의력의 부재에 의해 거의 불가능에 가깝지 않을까라는 의문만 갖게 된 계기였다. Ⅰ. 교과서 분석 ----------------- 1
1) 대단원 목표
2) 작품의 적절성 판단
3) 대단원 목표에 대
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교육과정에서 국민공통기본교육과정을 도입하면서 10학년의 계열화를 추구했으면 학습량도 줄었다. 이 과정에서 전체적인 지식의 양이 좀 줄기는 했지만 수사학이나 국어학, 국문학적 지식 자체가 줄어든 것은 아니다. 국어 능력을 향상시키
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문학 교육에 대한 관련성을 살펴보았다. 가치 수용적 심미 체험이 무엇인가에 대한 논의를 중심으로 개념과 특성을 제안하였다. 가치 수용적 심미 체험이 어떻게 이루어지는가를 알아보기 위해서는 과정과 유형을 밝혔다. 그리고 문학 교육
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