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창작과 기교』, 문예출판사, 1991
백지연, 북한의 문학 권영민, 을유문화사, 1989
임옥규, 북한역사소설연구, 홍익대학교 대학원 박사학위논문, 2005.
박종원·류만, 조선문학개관, 인동, 1988.
이민철, 벽초 홍명희의 임꺽정 연구, 목포대학교 교육
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교, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 「薔花紅蓮傳」의 이해
2. 남북한문학사 기술의 특징
1) 남한문학사 기술의 특징
① 서구이론에 바탕한 본격문학 추구
② 문인 작품위주로 기술
③ 민족문학적인 순수문학 성향
2) 북한문학사 기술의 특징
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교하면서, 내가 나중에 부모가 되어 나의 유아에게 교육을 시킨다면, 나는 패밀리 스쿨을 선택하고 싶다. 패밀리 스쿨에서는 다른 두 가지 사이트에 비해 내용이 굉장히 다양했고, 많았다. 또한 동화책을 뽑아서 가정에서 읽을 수 있도록 해
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창작과 비평』, 1997, 가을.
염 철, 「인간적인, 너무나 인간적인 길 - 김소진론」,『문학평론』, 1998, 가을.
이동하, 「언어의 잔치와 따뜻한 인도주의」,『장석조네 사람들』, 고려원, 1996.
이성재, 「김소진 소설 연구」, 숭실대학교 교육대학
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문학. 제20호. 한국언어문학회.
조동걸외(1994). 『한국의 역사가와 역사학(上)』. 창작과 비평사.
조동일(1981). 『韓國小說의 理論』.知識産業社.
국사편찬위원회(1994), 『한국사』 17-고려전기의 교육과 문화. 설화와 역사 사이
1.이념 정립
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교육 교사는 문학의 창조와 중개 , 수용 그리고 재창조의 순환고리를 이어가는 문학 생산의 방향으로 나아가야 한다. 문학의 창조와 관련되는데 시 교육 교사는 시 작품의 수용과 중개를 넘어 장인의 정신을 가지고 학생들의 창작 의욕을 촉
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문학 교육의 목표처럼 문학의 수용과 창작 활동을 통해 문학 능력을 기를 수 있도록 해준다.
이렇게 양귀자는 대중으로부터 사랑 받는 작가이기 때문에 학생들이 다른 전쟁문학이나 순수문학 보다는 그녀의 작품을 좀 더 쉽게 다가갈 수 있다
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문학 활동-
문학의 수용
실체 중심 문학관
작가의 창작 동기와 의도 추론하기
수용과 생산
문학 활동-
문학의 수용
작품의 창작 의도와 사회·문화적 상황 관련하기
수용과 생산
문학 활동-
문학의 수용
문학 작품에 대한 다양한 해석을 비교한
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과정 포함)
2. 대단원의 개관
3. 단원의 내용 구성
4. 단원교수·학습계획(총 8차시)
1. 소단원 개관
⑴ 구성 취지
⑵ 제재의 활용 방안
【학습목표 구현 방향】
【교과서에서 학습목표 구현된 예】
⑶ 비판점
2. 본시 교수·학습 지도
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문학의 중심으로 다루고 있는 점
5) 식민지시대 당시에 구전된 익명성의 작품을 중시하는 점
6. 수령형상문학의 형성과정
7. 문학작품의 영원한 주제, 북한 문학에서의 사랑
1) 강변의 버드나무
2) 그의 집 대문
3) 한 녀교원의
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