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문학을 좋아하고 특히 시를 좋아하는 나로서는 문학교육에 대해 남다른 관심을 가지고 있었다. 중·고등학교 때 문학교육을 생각하면 내가 원하고 이상적으로 그렸던 교육이 아니었고, 단순히 지식만을 암기시키는 교육이었다. 물론 입시위
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국어교육], 평민사, 1999 봄호
이용수, [고등학교 국어 교과서를 접하고], 연구사, 2000
변미애, [문학 반응 활성화를 위한 자기 평가 방안연구], 2004
우한용 외3인, [문학작품은 이렇게 읽는다], 한국언어문화연구원.
구인환 외, [문학 교육론], 삼지
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문학의 양상과 흐름
(라) 문학의 인접 영역
(4) 문학의 가치화와 태도
(가) 문학의 가치 인식
(나) 문학 활동에의 능동적 참여
(다) 문학에 대한 태도
이상에서 본고의 논의와 관련하여 구체적으로 살펴보아야 할 문화론 부분으로는 ‘(3) 문학과
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책이다.
처음에는 저번에 읽고 요약을 한 국어 교육학과 틀린 것이 없을 것이라고 생각했다. 그래서 교수님이 잊지 말라고 한번 더 같은 내용의 책을 요약하라고 하시는 줄 만 알았다.
하지만 이 문학교육원론 책은 앞에 써 놓은 것처럼 문학
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문학교육론』, 삼지원, 1988.
2. 노명완, 『국어교육론』, 한샘, 1989.
3. 이상태, 『국어 교육의 길잡이』, 한신문화사, 1993.
4. 신헌재, 『문학교육과 학교제도』, 한국교원대학교, 1996.
5. 김영천, 『네 학교 이야기 - 한국초등학교의 교실생활과 수
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