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이론의 경합에 있어서 공히 작용하는 것으로 보인다. 이 과정을 통해 애상은 그 심리적 상태가 모호한 복합 정서로 체험된다. 1. 가설의 설정
2. 일상의 정서와 시의 정서
3. 슬픔의 위계화
4. `교육적 고려`의 양상
(1) 선별 : 정화, 혹
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교육 접근법
- 사회교육 모형
- 자아발달
- 자아존중감
- 자아통제 발달
- 성역할 개념 발달
- 양성평등교육
- 정서지능
- 마음이론, 조망수용이론 발달단계
- 사회성
- 친사회적 행동
- 분배정의
- 우정발달
- 공격성
- 가치교육
- 도덕
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중심의 통합교육과정 운영을 시사한다. 다중지능이론을 적용한 교육과정은 통합주제단원 중심의 교육이 이루어진다. 기존의 교육과정이 분절된 처방적 교육과정이라면 다중지능이론이 접목된 교육과정은 실생활과 관련된 주제 중심의 통합
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문학의 이론과 실제』, 서울:학지사, 2003
한유미, 『유아 수학 교육』, 서울:창지사, 2003
신은수 외 공저, 『생활과 환경중심의 영유아 과학교육』, 서울:양서원, 2003
심성경 외 공저 『아동 음악과 동작 교육』, 서울:앙서원, 2008
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<문학
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교육 현장에서는 이상화의 시를 어떻게 보고 있으며, 이를 어떻게 가르치고 받아들이는 것이 좋은가에 대해 모색해 보았다. 이를 바탕으로 다른 텍스트를 다룸에 있어서도 문학 감상의 내면화 및 학습자 중심의 활동을 목표로 하여, 지식을
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중심 수학교육의 실행과정에서 나타난 유아교사의 변화 탐색. 유아교육학논집, (2004)
9. 홍희주, 유치원 교사의 수학 교과교육학지식의 관련변인 연구, 유아교육학논집, (2013)
10. 김민경, 홍혜경, 이지현, 이정욱, 유아수학교육의 탐구, 서울: 교
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문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념
Ⅲ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 종류
Ⅳ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 의의
Ⅴ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 실제
1. 주제 중심의 협동 학습
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교육전략(수업전략)
1. STS 프로그램 주제 선정
2. STS 주제와 과학개념의 연결
3. 다양한 STS 학습방식
1) 토의법
2) 상충법
3) 현장(야외)실습
4) 역할놀이
4. 과학·기술·사회 교육 프로그램 적용상의 문제점
Ⅵ. 표현중심말하기교육전략(
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문학 교육의 정전 논의\', 『문학교육학』 창간호, 한국문학교육학회, 1997. 가을.
이강수,『현대 매스커뮤니케이션 이론』, 나남출판, 1997.
이대규, 『국어 교과의 논리와 교육』, 교육과학사, 1995.
이용주, 『국어교육의 반성과 개혁』, 서울대
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반응 중심문학 교육의 방법 연구, 서울대학교 박사학위논문, 1993
◈ 김재봉, 가치 탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회, 2000
◈ 김경자 외, 창의적 문제해결능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초,
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