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교육연구회, 1999.
7, 임상우,「포스트모더니즘과 당혹스런 철학」, 한국서양사학회, 2001.
8, 송재룡,「포스트모던 시대와 공동체주의」, 철학과현실사, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 포스트 모더니즘의 정의
2. 포스트모더니즘의 철학적
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문학
1. 고전주의 문학
1) 고전주의 문학 이론
2) 고전주의의 특성
3) 유럽의 고전주의문학
4) 고전주의 문학이념
2. 낭만주의 문학
1) 낭만의 개념
2) 낭만주의의 정의
3) 낭만주의의 특징
4) 낭만주의의 시대적 조건
5) 낭만주의의 문학이
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교육 적용시 고려할 점
Ⅳ. 영유아 수과학교육 이론 중 사회적 구성주의 이론의 설명과 적용방법 논의 - 6
1. 사회적 구성주의 이론
(1) 개설
(2) 구성주의 이론의 의의와 철학적 관점
1) 구성주의 이론의 의의
2) 철학적 인식론을 중심으
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교육과정의 이론적 기초에 있어서 해석학적 접근에 대한 연구가 더욱 요구되어진다.
특히, 다섯째의 예술교육과정에 대해 언급을 하면서 지금까지의 교육과정은 교리 중심적이고 논리 중심적인 교육과정이었다고 하면서 포스트모더니즘의
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특징
3. 모형 3 : 독서 지도 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 4
1) 과정
2) 특징
5. 모형 5 : 읽기 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅷ. 결론
참고문헌
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문학의 개념과 특질을 안다.
한국 문학의 특질을 설명하는 데에 민족 정서라든지 전통성 등을 단순한 관념으로 지나치게 강조하지 않도록 한다.
②한국 문학의 역사적 전개 과정을 이해한다.
교사는 문학사 교육은 문학 작품을 감상하는 데
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교육과학사, 2006
정현숙, 【초등학교 도덕과에서 통합적 덕 교육 방안 모색 】: 연구 논문, 2001
D.K Lapsely, 【도덕심리학】: 중앙적성출판사
이영문,【도덕과교육】: 형설출판사 I. 서 론
1. 덕 윤리 이론 선정의 근거
Ⅱ. 본
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정의 통합 : 교수학습 중에 이루어지는 평가가 가장 바람직한 것은 사실이다.
3. 평가결과 해석 및 활용 단계에서는 메타성의 원리가 강조된다. 평가 계획과 시행단계의 점검, 교수학습과정에 대한 반성, 학생들의 성취 결과에 대한 판단, 교수
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흐름과 국내법의 정비방향을 중심으로> .성신여대 법대 조교수. 1999
3.동영상
-‘끝나지 않은 법정‘ 2000년 일본군 성노예전범 국제법정의 기록. 정신대문제대책협의회
-‘끝나지 않은 이야기’ . 정신대문제대책협의회 등. 없음.
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교육이 체제의 현상유지 쪽에 기울고 있는 모습을 밝혔다.
-민중에게 역사의 주인됨을 일깨워 주려는데 있다.
-오늘날의 공교육이 지니고 있는 비리를 분석해 냈다.
한계
-해방식한의 지나친 의존 때문에 교육이론이 종교이론을 닮아 종교와
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