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수업 지도안>
▶중학교 1-2 국어
6. 문학과 독자
Ⅰ. 대단원 분석
1. 단원 설정의 이유
2. 대단원 학습 목표
3. 관련 교육 과정의 학습 내용
4. 해당 학습 내용의 위계 관계
Ⅱ. 대단원 지도 계획
1. 대단원 교수 ․ 학습 계획
2. 지
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이해하고 감상하는 원리와 관련된 교육 내용의 범주명으로 ‘문학의 수용과 창작’이라는 용어를 사용하고 있는 것이 주목된다. 이는 ‘창작’이라고 하는 개념을 문예 창작에 두고 있는 것이 아니라 개별 문학 작품에 대한 학습자의 문학적
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수업이론
1) 기본적 관점
2) 목표별 수업이론의 구성변인
3) 목표영역별 수업의 원리(다섯가지 학습과정 영역)
(1) 언어적 정보
(2) 지적 기능
(3) 인지전략
(4) 태도
(5) 운동기능
3. 가네의 교수이론의 재조명
4. 브루너(Bruner)의 발견학습이
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학습이 수학교과에 미치는 효과. 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1992
노태희·박수연·임희준, 중학교 과학 수업에서 학생 중심 활동을 강조한 협동학습과 개별학습 전략의 효과, 화학교육, 1998
손갑식, 문학 협동학습 양상 연구, 한국
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다양성을 이해하며 서로 소통할 수 있는 1. 개념중심적 학습방법 및 주요 개념 설정
1.1 개념중심적 학습방법
1.2 주요 개념 설정
1) 민족의 다양성
2) 정체성
3) 공동체
2. 개념중심 수업 방안의 실제
3. 참고문헌
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수업이던 교실에서 이루어지는 교수학습은 교사와 학생의 공동 작업이다. 그러나 이러한 공동 작업의 주체는 교사로부터 학생으로 점진적으로 이양되어야 한다. 그러기 위해서는 좋은 수업을 위한 고민이 있어야 하고 그 고민을 국어과 교육
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학습을 위해서는 외적 조건보다는 내적 조건의 준비가 더 필요하다. 이는 어떤 기능의 학습에 전제되는 선행 기능의 선행학습이 무엇보다도 중요하다는 것이다(사물의 변별, 선행학습개념원리문제해결). 다른 학습 영역과는 달리 지적 기능
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교수매체의 속성
ꊲ 교수매체 이론적 기초
1) 호반(Hiban. C. F)의 교육과정 시각화 이론
2) 올센(Olsen)의 이론
3) 데일(Dale. E)의 경험원추이론
4) 킨더(Kinder. J. S)의 지적과정이론
ꊳ 교수매체의 분류 - 상징체계에 따른 분류
1) 시각매
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수업 설계
1) 1단계 : 마인드맵의 이해와 관심유발
2) 2단계 : 학습주제와 내용파악
3) 3단계 : 마인드맵 학습에 대한 자료수집
4) 4단계 : 마인드맵 해보기
5) 5단계 : 학습 정리 및 자료축적
Ⅷ. 마인드맵의 지도전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육(유아 언어지도)의 방법
1. 총체적 언어 접근법
1) 언어 교육의 접근법
2) 통합적 접근
2. 동시로 하는 통합적 접근
1) 동시의 선정 기준
2) 동시 소개
3. 통합적인 접근의 예
1) 통합적 접근의 예
2) 동시를 통한 문학적 접근
Ⅵ. 유아
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