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독서가 성인이 된 후의 삶에 까지 지대한 영향을 미치는 것을 의미하기 때문이다.
참고문헌 : 아동문학교육(김인순 지음, 동문사, 2016)
아동문학교육의 이론과 실제(장영희 지음, 공동체, 2015) 1. 서론 - 아동문학
2. 본론 - 아동발달과 아
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교육)의 독서교육
7차 교육과정의 국어교과를 학년별로 살펴보면, 저학년에서는 주로 장면 상상하기, 말의 재미 느끼기 등 문학 작품에 대한 낮은 단계의 감상활동이 이루어진다. 따라서 문학 감상 수업은 수업 이후에도 꾸준한 독서로 이어
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과정의 중요한 일부를 이루고 있다. 교과 과정 밖에서 독서를 취미 생활의 일환으로 취급하는 가운데 방학 숙제로 독후감 쓰기를 내주거나, 일 년에 한 두 차례 독후감 대회를 열어 잘 쓴 글을 골라 시상하는 형식적인 독서교육이 아니다.
학
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교육학 개론』제2증보판, 최현섭 외, 삼지원, 2005
2.『독서교육 길라잡이』, 책따세, 푸른 숲, 2003
3.『중학교 교육과정 해설 Ⅱ』-국어, 도덕, 사회-, 교육부, 대한교과서주식회사, 1999 Ⅰ. 창의적 국어사용 능력
Ⅱ. 문학 답사와 창의적 수행
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독서교육
국어 교과에서는 국내외의 주요 문학 작품 및 고전을 읽고 이를 이해, 감상할 수 있는 능력을 함양하는 데 교육의 중점을 두도록 한다.
이를 위해 국가적(사회적)으로 합의된 국내외의 작품(문학 및 고전) 목록을 국어과 교육과정(초.
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문학작품에서 내면화 단계는 ‘작품의 세계를 독자(수용자, 학습자) 자신의 삶의 문제로 환원하여 의미화하는 작업이다. 교육부, 『고등학교 국어과 교육과정해설』, (국어 화법 독서 작문 문법 문학) 1995, p, 367
이것은 텍스트의 상호성 확
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교육은 개인의 인상에 근거를 둔 주관적인 비평 양식을 벗어나 신비평을 도입함으로써 텍스트 중심의 문학 교육이 전개되어, 문학 지식을 바탕으로 한 객관적인 작품 분석으로 작품의 해석과 감상 방법의 수준 향상은 가져왔지만 독서 과정
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교육론』. 한샘. 1994.
노명완. 「이해, 학습, 기억: 독해과정에 관한 인지심리학적 연구분석」. 한국교육 14-2. 한국교육개발원. 1987.
박수자. 「독해전략의 유형과 지도에 관한 연구」. 국어교육 89집. 1995.
박영목. 「독서 능력 신장 방안 연구」
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독서치료 어떻게 할 것인가, 학지사
이영식, 독서치료의 과제와 전망, http://www.bibliotherapy.pe.kr
최선희(2001), 독서치료의 가능성 탐색, 한국 어린이 문학교육학회 제3차 학술세미나자료
최정미(2002), 독서요법을 통한 시설아동의 심리와 행동의
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문학적·미술적 특징을
분석하시오.
1) 까만크레파스
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
3. 반응중심문학교육의 목적과 특징을 설명하고, 만 5세 유아에게 실제로 적용하기
에 적합한 그림책 1권을 선정하여
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