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시에서의 체재적 定向性을 실현하게 되었고, 서정성과 향상성의 추구는 한시의 격조를 한껏 고양하는 것이었으며, 고도의 예술성 구현을 위한방안으로써의 古今과 練琢 행위 역시 문학사적 신경향이라고 할 수 있었다. 이러한 경향은 뒤이은
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창작과비평사
대한민국임시정부외교사(정용대), 1992, 한국정신문화연구원
한민족의 독립운동과 임시정부의 위상(추헌수), 1995, 연세대 출판부
한국독립운동과 중국군관학교(한상도), 1994, 문학과지성사
한국광복군연구(한시준), 1993, 일조각
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소설의 ( )은 내용이나 형식과 무관하게 나타난 것이 아니라, 내용과 형식이 긴밀한 관련을 맺음으로써 자연스럽게 나타난 것이라 할 수 있다. Ⅰ. 단원명 : Ⅱ. 문학의 수용과 창작
Ⅱ. 단원의 설정 취지
Ⅲ. 대단원 학습목표
Ⅳ. 대
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소설은 김유정의 <동백꽃>이다. 마지막 부분에 이어질 내용을 상상하여 써보자. Ⅰ.교재관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 개관
3. 단원의 구성도
4. 단원의 학습목표
Ⅱ. 학생관
<결과분석>
Ⅲ. 교재관
1. 단원 전개 계획
2. 지도
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시대배경(낭만주의 시기 1820~1860)
2. Emerson(1803~1882)의 생애
3. 초월주의(Transcendentalism):
-정신
-출연배경
-활동양상과 의의
4. 작품 분석
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기악학습)의 전개
Ⅵ. 기악교육(기악지도, 기악수업, 기악학습)의 방법
Ⅶ. 기악교육(기악지도, 기악수업, 기악학습)의 성과
1. 악기의 바른 자세 연주기능 향상
2. 합주능력 신장
3. 음악성의 조기 계발
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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시전집』, 새문사, 1990.
문덕수, 『한국 형대 시인 특성론』, 국학자료원, 2000.
송 준 편, 『백석시전집』, 학영사, 1995.
신명경, 『한국 낭만주의 문학론』, 새문사, 2003.
이동순 편, 『백석시전집』, 창작과 비평사, 1987.
이승훈, 『한국 모더니즘
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시킴으로써, 우리의 억압적인 정치 현실을 암시하는 수법을 사용하며 김만수,「동화, 우화로 고쳐쓰기 - 희곡 창작의 한 사례」,『문학과 교육』봄 제 7호, 1999
, 진실의 왜곡이 가져올 수 있는 엄청난 재앙에 대하여 강조하고 있다.
이 작품
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시인이므로 그의 이후 창작까지도 포괄하는 후속 작업이 보완될 때 연구 작업에 완결성을 확보할 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
고은시전집, 민음사, 1983.
김영무(1985), “자기탐닉에서 공감의 세계로”, 한국문학의 현단계 제4집, 1985.
김현(1
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술교육에서의 수묵화 표현기법 지도, 충북대학교 Ⅰ. 표현과 신인상주의
Ⅱ. 표현과 체육활동
Ⅲ. 표현과 동화
Ⅳ. 표현과 표현활동
Ⅴ. 표현과 음악활동
1. 가창중심 수업모형
2. 기악중심 수업모형
3. 창작중심 수업모형
Ⅵ.
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