|
교육지원사업’으로 현장에서 활동하는 교육단체와 예술 강사를 위한 네트워크 워크숍, 초중고 교사를 대상으로 한 연수프로그램을 진행하고 있다. 앞으로도 문화예술교육 활성화와 저변확대를 위해 교육단체 및 활동가와의 창조적인 파트
|
|
|
교육청,〈2009 다문화교육계획〉, 전북교육 초등 2009-49호, 2009
전라북도교육청,〈다문화교육지도자료〉, 전북교육 초등 2009-164호, 2009 . 서론
II. 본론
1. 다문화 교육의 개념 및 필요성
1) 다문화교육의 개념
2) 다문화 가정 자녀를 위한 교
|
|
|
문화 수업을 진행할 때는 학생들의 발달 단계를 고려하여 개념, 내용, 활동 등을 적절히 적용해야 하며, 저학년에서는 보다 구체적 접근을, 고학년에서는 추상적인 개념이나 사례연구, 체험활동 등을 활용토록 한다.
8. 교사의 기대는 학생들
|
|
|
부부에게 지지받을 수 있고, 동질감을 느낄 수 있는 다문화 이웃을 만들어줌으로써 이후에도 그들 그룹 내에서 문제를 스스로 해결할 수 있게끔 할 수 있다.
2. 다문화주의/반다문화주의 관점에서 다문화교육 프로그램 분석
1) 다문화주의 관
|
|
|
문화교육과정 사례 [우리나라와 세계 여러나라]
다문화 교육요소
다양성, 문화
대상연령
만5세
활동명
나라를 대표하는 것이 많이 있어요!
교육과정
사회생활, 언어생활, 사회관계, 의사소통
활동목표
1. 여러 나라의 국기와 국화에 대해 관심
|
|
|
. 다문화교육의 내용과 방법론에 대한 성찰이 있어야 한다. 방송을 통해 종종 접하는 이민자에게 일방적으로 한국문화를 주입하는 방식은 지양해야 한다. 전통예절, 한복, 다도(茶道) 등 일반 한국인들도 익숙하지 않은 전통 한국문화를 이민
|
|
|
의의 있는 교육내용이 될 것이다. 조현용. 한국어문화 교육 방안에 대한 연구((A Study on Methods of Teaching Korean Language Culture.)
7. 한국어문화교육의 방향 민현식(2003). 국어교육과 한국어교육에서의 문화교육. Foreign languages education. 한국외국어교육
|
|
|
의 목적에 맞도록 규정하고 있으며, 제10조, 제11조, 제12조에서 외국인의
인권옹호를 위한 교육, 홍보, 정보제공 및 상담 그리고 결혼이민자 및 그 자녀에 대한 국
어교육, 제도 문화교육, 보육 및 교육 지원을 규정하고 있다. 그리고 제18조에
|
|
|
베넷의 교육 원리는 다문화 교육이 단순한 정보 전달을 넘어, 학생들의 태도 변화와 사회적 실천을 목표로 한다는 점에서 중요한 의미를 지닌다.
2-2. 뱅크스나 베넷의 교육 원리 중 중요한 두 가지 원리와 중요한 이유
1) 뱅크스의 ‘내용 통합
|
|
|
문화 교육의 이해
1. 다문화 교육의 개념
2. 다문화 교육의 목표
3. 우리나라에서 다문화 교육의 의미
4. 다문화 교육의 내용 및 활동
5. 다문화 가정 대상의 한국문화교육의 필요성
6. 유아의 인종 및 타문화에 대한 태도
1) 태도의 정의
2)
|
|
메뉴펼치기
