|
교육의 이해』, 한나라, 1999.
이채연,「인터넷의 매체 언어성과 국어 교재화 탐색」,「국어과 교육과 매체 활용」,『국어교육』104집, 한국국어교육연구회, 2001. 『국어과 교육과 매체 활용』
최인자,「다문화간 소용으로서의 매체교육」,『국
|
|
|
문화 교육을 위하여 국가 정책 차원에서는 '학교'의 다문화가정 자녀 지원 기능 강화하고, 다문화가정 자녀 교육을 위한 교사 역랑 강화하며, 교육과정 및 교과서에 다문화 교육요소 반영해야 한다. 또한 학교는 이중 언어 학습 지원하는 수업
|
|
|
문화교육에 대한 방향성을 잡고, 일상문화를 반영한 실용적인 기능 위주의 언어 학습 활동은 학습자의 동기를 유발하고, 의사소통 능력 확장에 큰 도움을 줄 것이다. 이처럼 이상적인 한국어 교사는 상호문화적인 차원에서 학습자와 한국어
|
|
|
언어인식에 대한 연구」,서울대학교 국어교육연구소『국어교육연구』제15집, 2005
박성희,「위험보도의 위기구축 기제 프레임 분석 - 식품안전 보도를 중심으로」, 한국언론정보학회『한국언론정보학보』, 통권 35호, 2006
정미정,「스크린쿼
|
|
|
교육에서 이중 언어 교육다문화 이해교육국제이해교육 등의 필요성을 강조하는 모습으로 나타났다. 이 흐름은 우리 사회과에서 세계화와 관련된 국제이해 교육의 강조로 나타났다. 이 문제에 대해서는 이 시점에 두 나라 상황이 많은 차이가
|
|
|
문화를 함께 배워 이해하였을 때 완전한 의사 소통 효과를 가져올 수 있다. 그러나 문화적 차이는 상대와 의사소통시 문화적 인 충격을 수반하게 되므로 제 7차 영어교육의 목표에서도 언어의 네 가지 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기능을 신장을
|
|
|
문화 내용보다는 일상적 의사소통의 상황을 중심으로 언어예절이나 비언어 의사소통 등을 학습할 수 있도록 하여야 한다.
그러한 방법으로 앞에서 예를 든 언어를 통한 한국어문화교육, 음식을 통한 한국문화교육, 대중매체를 활용한 한국문
|
|
|
교육' 차원을 넘어서, 문화에 대한 이해와 가치를 판단하는 안목을 길러주는 교육을 지향하여야할 것이다. 그러기 위하여 우리의 예술문화교육에 대한 인식이 달라져야 하고, 교육의 주체인 교사들의 문화를 바라보는 시각과 관점이 달라져
|
|
|
교육으로 진행되어 학생들로 하여금 즐겁게 문화의 다양성을 체험하여 교육의 효과를 높일 수 있었다.
참여한 학생들은 다른 나라의 옷을 입어보고 음식을 먹어보면서 전통놀이를 해볼 수 있어서 재미있었고, 다문화가정에 대해 알 수 있었
|
|
|
교육의 특성
1.1. 다양성 존중
다문화교육의 첫 번째 특성은 다양성 존중입니다. 현대 사회는 다양한 문화적 배경을 가진 개인들이 모여 이루어진 복합적인 구조를 가지고 있습니다. 이러한 환경에서 다문화교육은 각기 다른 문화, 언어
|
|
메뉴펼치기
