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언어에 어려움을 가져 한국어에 익숙해지는 속도가 빠른 자녀와의 소통이 안 되는 경우도 있다.이들을 위한 지원방안으로 다문화가정 공동체가 모두 함께 참여하는 다문화교육프로그램을 생각해 볼 수 있다.
가족이 다 함께 교육을 하면서
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문화를 가지고 있다는 점을 인식, 이러한 과정에서 정체성 혼란을 경험 1. 다문화사회의 도래와 다문화교육
다문화사회로의 진입
다문화교육의 개념
다문화교육의 필요성
2. 학교에서 겪는 문제점 사례
3. 원인
학교교육문제
제도
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문화주체들과의 만남을 통해 좀더 풍성해져야 한다는 것이다.
우리들이 보통 공공문화육기관에서 접하고 있는 문화교육프로그램들을 보면, 꽃꽂이, 스텐실 등과 같은 취미강좌와 고전무용, 민요, 풍물 등의 전통문화 강좌, 문학, 사진, 기악,
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문화교육에는 다음과 같은 측면에
서 긴장감이 존재하고 있다.
첫째, 유럽공동체의 국가적, 민족적, 종교적, 언어적 다양성 사이에 흐르는
긴장감, 둘째, 유럽공동체와 다른 나라와의 문화적 차이에서 오는 이질성과
유럽공동체 내부의 다문
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문화 교육의 목표는 초급 문화 교육의 내용을 바탕으로 목표어 사회 문화의 장단점을 파악하는 것이다. 대표적인 예시로는 고사 성어와 같은 어휘적 측면, 전문적인 언어활동에 필요한 사회·문화적 능력, 역사·지리 등에 대한 세부적인 이해
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방안연구, 교육과학기술부
최종덕(2012). 다문화사회와 다문화 시민교육의 방향. 한국교원대학교. 교육연구논문
최종렬 외(2008) 다문화 정책 이론 확립을 위한 탐색적 연구. 사회복지정책, 36(3), 471-501
최충옥 외(2010) 다문화 교육의 이해. 파주:
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문화원리들이 개인과 조직, 국가의 정당성의 준거이자 행동기준이 되고 있다. 민족국가 내부의 고유한 사회문화적 특성 및 필요 충족과 애국적인 시민양성에 주력해 온 개별 국가의 전통적인 공교육모델은 재고되어야 한다. 이질적인 문화요
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교육 내용으로
는 노동자 계층, 유색 인종, 여성과 같은 다양한 사회 집단의 불평등과 인권 등을 다룬다.
넷째, 배려를 강조하는 교사(Caiing-Centered Teacher)는 정의, 자유에 기초한 다문화사회
(multicultural society) 건설을 목표로 한다. 이들은 학생
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문화가족 지원센터를 중심으로 직업훈련 교육을 더욱 체계적으로 지원할 수 있도록 정책 수립과 수요자 욕구에 맞게 맞춤형 지원 방안을 강구하고, 다문화 관련 기관, 민간단체 등과 긴밀한 네트워크를 형성하여 필요한 서비스를 효율적으로
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문화교육은 더 이상 미뤄서 될 문제가 아니다. 앞으로 더 많아질 것이고, 개선점을 찾지 못한다면 문제점은 그 위에 계속해서 쌓일 것이다. 우리들은 그들이 문제점으로 쌓인 그 큰 산을 등산하는 일이 없도록 하루 빨리 한국어 교육에 대한
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