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학습(주제중심교육)의 학습전개
1. 오픈 타임 학습 형태
2. 통합 학습 형태
Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습모형
Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 사례
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 평가
1. 평가 방법
2. 평가 내용
3.
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학습, 프로젝트수업)의 전개
1. 준비하기
2. 주제 결정하기
3. 활동 계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무리하기
6. 평가하기
Ⅶ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 사례
1. 학습 분위기 조성
2. 학습 문제 확인
3. 학습 문제 해결
4. 갈등
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필요성
Ⅴ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 연구동향
Ⅵ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 수업설계
1. 학습 내용 제시 방법
2. 학습 활동 제공 방법
3. 학습 과제 부과 방법
Ⅶ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 수업전략
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검토
1. 교육과정 내용
1) 학년별 내용
2) 교수 ․ 학습 방법
2. 교육과정 분석
Ⅳ. 이론 적용을 위한 구체적 논의
1. 토론 능력의 의미 규정
2. 토론 능력 신장을 위한 전략 - 대화분석을 통한 상호점검 전략
Ⅴ. 결 론
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학습 다지기
1) 국어?사회?수학?과학 밑다짐 학습 실천
2) 밑다짐 학습 프로그램 구안?적용
Ⅴ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도 방법
1. 목적
2. 운영 방침
3. 세부 계획
Ⅵ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 지도 전략
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학습의 준비나 진행, 사후지도에 시간이 많이 소요되기 때문이다.
2. 현장 체험학습의 개선 방안
학기 초에 현장학습 계획을 수립한다. 현장학습은 미리 계획을 수립함으로써 사전에 충분한 시간을 가지고 준비할 수 있다. 필요에 따라서 사전
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전략과 교수 - 학습 방법, 청람어문학 제 13집, 청람어문학회, 1995
- 이희정, 초등학교 반응중심 문학교육 방법 연구 - 토의 학습을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문, 1999
- 최택균, 문학 독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으
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학습(모의놀이학습)의 특징
Ⅳ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 기대효과
Ⅴ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 단계
Ⅵ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 사례
Ⅶ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 지도방법
1.
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어휘력교육)의 방법
1. 도구적 관점의 어휘지도
1) 사전적인 뜻 익히기
2) 문맥을 통한 뜻 익히기
2. 인지적 관점의 어휘 지도
1) 의미 자질 분석법
2) 개념 구조 도식화 하기
Ⅷ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방향과 전략
참고문헌
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들의 능력 차이도 고려할 필요가 있다. 따라서 난이도의 수준이 고루 있는 교수-학습 자료를 개발하도록 노력하였다.
2. 교수-학습 자료 개발 방향
영재 심화-교수 학습 자료의 개발 방향을 신장하고자 하는 능력과 태도, 내용 및 활동 구성의
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