|
학습을 자진해서 도울 수 있는 시스템이 필요할 것이다. I. 서 론
II. 본 론
1. 방과 후 학교 연혁 및 시행 계획 - 정부 제시 내용을 중심으로
1) 방과 후 학교의 정의
2) 방과 후 학교 시행 취지 및 내용
3) 운영 방법 및 프로그램
4
|
|
|
정의 이유
2. 단원의 목표
1) 지적 영역
2) 기능적 영역
3) 정의적 영역
4. 교과별 관련 영역
5. 단원의 평가 계획
1) 지적 영역
2) 기능적 영역
3) 정의적 영역
6. 단원 지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 본시학습의 실제
1.
|
|
|
교육과정 (content approach)
다. 과정중심 교육과정 (process approach)
라. 창의성중심 교육과정 (creativity approach)
2. 공업 교육과정의 접근방법
가. 직무분석에 의한 방법
나. 기능분석에 의한 방법
다. 직업군에 의한 방법
|
|
|
생각하는가?
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 평가 관점 및 요소
2. 평가 방법
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
|
|
|
. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 실제지도
1. 듣기 지도
2. 말하기 지도
3. 읽기 지도
4. 쓰기 지도
Ⅶ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 단계별방법
1. 도입 단계
2. 전개 단계
3. 정리 단계
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
방과후교육(방과후아동보육, 수업)의 운영
1. 학급(집단)구성
2. 아동 모집 순위 및 모집 방법
3. 보육서비스 시간
Ⅴ. 독일의 방과후교육(방과후아동보육, 수업) 사례
1. 운영모형
2. 프로그램 활동
3. 호르트 교사 양성 및 교육
Ⅵ. 프랑
|
|
|
방안
1. 선발적 교육풍토를 청산시켜야 한다
2. 교수-학습에 적절한 교육환경이 조성되어야 한다
3. 절대평가와 상대평가가 적절히 혼용되어야 한다
4. 진단평가, 형성평가, 총합평가가 그 기능에 맞게 적절하게 실행되어야 한다
5. 평가의
|
|
|
수업
1. 제1의 수업
1) 개념 : 교사 중심의 강의식 수업
2) 수업에 대한 고정 관념
2. 제2의 수업
1) 개념 : 교사 조종의 학생활동 수업
2) 착안점
3. 제3의 수업
1) 개념 : 학습자가 학습의 주연이 되는 수업
2) 착안점
Ⅳ. 학급담임(학급담임
|
|
|
2) 교육심리학의 정의
2. 교육심리학의 목적과 기능
3. 교육심리학의 발전 과정
1) 교육심리학의 태동기
2) 교육심리학의 성립기
3) 교육심리학의 영역 확립기
4) 교육심리학의 개혁 발전기
4. 교육심리학의 역할
5. 참고문헌
|
|
|
학습의 과정
1) 자극에의 주의
2) 선택적 지각
3) 시연
4) 자극의 부호화
5) 저장과 인출
5. 문제해결 학습의 과정
1) 문제유형
2) 문제해결 과정
6. 정보처리 이론을 활용한 수업 원리
1) 수업의 성격과 기본 가정
2) 수업의 구성
|
|
메뉴펼치기
