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기존의 교육제도를 통해서 올바른 교육의 한계가 노정되었을 경우에 그 대안으로서의 의미를 지닌다. 이렇게 볼 때, 분명 NGO관련 교육 프로그램 존재의 당위성은 인정된다고 생각된다.
나아가 NGO관련 교육프로그램은 단순히 교육 차원의 역
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교사들의 부단한 자기 연수와 교사 상호간의 경험 및 아이디어의 교류를 위해 교과 연구회나 창의성 교육 연구회를 통하여 자율연수 제도를 활성화하는 방향이 강화되어야 한다.
셋째, 교사의 근무 조건과 학생의 학습 조건을 포함한 교육
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교과내용을 연계해야 한다.
또한 학습자의 발달특성에 맞도록 학습자 중심으로 교육과정을 구성하고, 실제의 세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식, 경험을 제공해야 한다.
통합교육과정은 어떤 한영역의 발달목표에 기초
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과정에 대한 백여 개의 교육과정을 제공하고 있으며 적절한 제작과 후기제작을 위한 시설과 스크린 프레젠테이션도 제공하고 있다. 이 보다 규모면 에서는 떨어지지만 비슷한 서비스를 제공하고 있는 곳이 미국과 캐나다 전역에 분포되어 있
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제도 운영의 묘를 살리는 노력이 더욱 중요하다고 할 수 있겠다(조성종, 2001).
우리나라 대학입시제도는 중등교육은 물론 초등교육에까지 중요한 영향을 미치므로, 대부분의 학부모와 학생들이 가장 주목하는 교육제도라고 할 수 있다. 따라
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미국과 일본 대학의 입학사정관제 운영 사례와 시사점, 한국비교교육학회
- 김미란(2007), 일본의 대학원 교육개혁 동향과 특징, 한국비교교육학회
- 김필동(2010), 일본 국립대학 법인화 과정에 관한 연구, 한국사회사학회
- 김흥규(2001), 한국과
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신장
시각장애 ： 이동 능력
청각장애 ： 의사소통 능력
지체부자유 ： 운동 능력
3) 일반 교육과의 연계성 강조
-국민공통 기본교육과정 체제 도입
시각장애, 청각장애, 지체부자유 ： 초등부 1학년～고등부 1학년(10년간)
고등부 23학년 학생
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교의 관료조직은 기업의 그것과 흡사하며 학교에서의 교육행정가와 교사 그리고 학생들 간의 계층적 관계는 공장에서의 관리자와 노동자간의 불평등한 사회적 관계와 유사하다. 때문에 학교에서 학생들이 자기가 배워야 할 교육과정에 대한
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제도화된 대안학교(대안형 특성화고등학교)의 경우에도 사정은 크게 다르지 않다. 학생들의 교육욕구를 수용하고 양질의 교육을 담보하기 위해서는 시설증설 및 교육과정 개발을 위한 투자가 있어야 하지만, 오히려 정부의 지원에만 의존하
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교육과정 및 교육평가, 학지사.
이경범 편저, (2008) 이경범 교육학, 교육과미래.
소경희, 국가 교육과정 개혁 과제 탐색 : “2007년 교육과정”의 검토와 반성, Asian Journal of
Education, 2007, Vol. 8, No. 2, pp. 135-159.
교육인적자원부, ‘2007년 개정 교육
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