|
과정과 교과서가 개발되지 않은 경우가 있어 어려움을 야기하기도 한다.
직업교육 특성화고의 교원이 되기 위해서는 원칙적으로 중등교원 자격을 가지고 있어야 한다. 그렇지만 특수한 분야를 특성화시킬 경우 기존의 중등교원자격제도를
|
|
|
교육의 목표는 상호 보완적으로 함께 추구되어야 하지만, 최근에는 빠르게 변화하는 미래 사회에 대처할 수 있는 과학적 소양을 교육이 강조되고 있다.(McCormack, 1995)
참고문헌
* 교육부(1998), 제7차 과학과 교육과정, 서울 대한교과서주식회사
*
|
|
|
교육선발은 실제 미국의 대학교에서는 어느 정도 실행되고 있다. 우리나라도 미국의 교육선발제도를 벤처마킹해서 이를 실행할 수 있도록 도와야 된다.
실제로 한국의 여러 대학교에서도 21세기 리더쉽 전형. 불우이웃전형, 소년소녀가장 전
|
|
|
교과서 제도가 유지되고 있으며, 심지어 문제풀이를 중심으로 한 심화교재인 익힘책까지 국가가 개발하여 보급하고 있다. 한편, 교육부가 편찬하여 보급하는 교사용 지도서는 교육부 고시 교육과정을 더욱 상세화한 것으로 차시별 수업목표,
|
|
|
교육 평가는 학생의 성적을 평가, 선발하는데 도움이 되어야 간주했다.
③ 교육 목표의 달성도를 정확하고 신뢰성 있게 보이기 위해 검사 위주로 평가했다.
④ 타일러의 교육 평가 개념이 중심이었다.
⑤ 상대주의 철학을 기본 바탕으로 한
|
|
|
교육과정은 1992년 9월 30일에 고시되어 1995년 3월부터 적용된 교육과정이 다.
- 기존의 제5차 교육과정의 문제점을 개선하기 위하여 개정된 것으로, 시대적학문적개인 적인 변화와 개인적 요구에 따라 ‘교육 개혁’의 일환으로 추진되었다
|
|
|
교육목표는 ‘폭 넓은 인문 교육, 대학 입학 자격 획득, 대학 수학 능력 향상’ 이다. 일반적으로 독일 학생 1. 들어가는 말
2. 외국논술의 사례
2. 1. 프랑스
2. 1. 1. 입시제도와 논술
2. 1. 2. 독서정책
2. 1. 3. 문제의 유형
2. 2. 미국
|
|
|
교육에 목표를 두고 있고, 결과보다 과정을 중시하는 교육과정이라면 그런 학습과 평가를 낳을 수 있는 조건의 마련이 중요하다. 그 조건은 학급수를 줄이는 일이나 교사의 자율권의 신장, 그리고 교사와 학생 사이에 쌍방향의 긴밀한 대화구
|
|
|
교사들에게 교육개혁에의 동참을 호소한다면 분명히 상황은 좋아질 것이다.
3. 결론
왜 교육개혁을 해야 하는가, 무엇을 위한 개혁인가, 개혁을 통해 무엇을 어떻게 바꿀 것인가, 그것은 왜 바뀌어야 하는가, 철학과 원칙이다. 결과보다 과정
|
|
|
과정에 따른 조건
탐구과정에 학습자가 능동적으로 참여할 수 있는 인적, 물적, 시간적 및 교육제도적인 조건의 정비가 어렵다. 또한 자연과학분야의 교과목을 중심으로 한 일부 교과에만 적합하다.
2. 듀이의 경험중심 교육
1) 시사점
듀이의
|
|
메뉴펼치기
