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경 제신문사.
Schwab, Klaus(ed.)(1995). Overcoming Indifference:Ten key Challenges in Today\'s Changiry Worle. New York:New York Chiersity. I. 서 론
II. 정보사회와 삶의 좌표
1. 과학기술문명과 인간성상실
2. 삶의 좌표에 대한 종교적 탐색
III. 다매체 시대의
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디즘
Ⅴ. 사이버 노마디즘 문화의 특성
1. 접속과 소통의 문화
2. 다양한 정체성 표현의 문화
3. 참여노마드 문화
4. 가상 노마드: 비교학적 관점
Ⅵ. 사이버 공간에서 사회적 상호작용에 대한 비판
Ⅶ. 청소년 사이버 노마디즘의 교육
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환경에서 미래사회가 요구하는 자질을 갖추는데 수행평가가 가지는 의의를 인식하고, 이전과는 다른 태도와 방법으로 학습에 임해야 할 것이며, 학부모는 교사에 대한 변함없는 신뢰와 새로운 학습평가에 대한 이해로 21세기에 걸 맞는 달라
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디오만의 특유의 힘이 있기 때문에 가능했던 것이다. 그 장점들을 살리고, 새로 등장하는 뉴 미디어매체들과의 경쟁을 우선시 하기보다 그 매체들을 적극 이용하면 미디어환경의 변화 속에서도 라디오는 지금까지 그래왔듯이 사람들의 사랑
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러싼 이러한 미디어 환경을 개선하거나 고칠 수는 없지만, 이를 자율적으로 수용하고 판단 할 수 있다고 생각했다. 그리고 그것을 위해서는 무조건적인 나의 개인적인 생각으로만 할 것이 아닌, 객관적이고 합리적인 방법과 절차를 통해야 할
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미디어교육과 교수법, 커뮤니케이션북스, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인터넷과 관련한 미디어 교육 시 초등학생 대상의 사례중심 교안 - [인터넷 중독의 폐해와 올바른 인터넷 활용]
1. 1차시 - 청소년과 인터넷
1) 청소년을 둘러싼 환경과 인
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미디어와의 접근에서 스스로 발달시켜야 하는 능력들로, 이것은 사전 규정된 것을 답습하는 것이 아니라 자기 것을 구성하는 것이다.
미디어 능력이란 현대의 미디어 사회, 정보사회에서 경제성, 기술성을 갖는 각 매체에 대한 적응능력이 될
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디어발달에 대한 비판적 평가, 자신의 미디어 행위를 평가하는 반영적비판능력으로 나뉜다.
최근에 미디어에 대해 수용자들의 비평과 비판적 시각이 높아지고 있지만 미디어 능력이 이러한 비판적 모니터링 수준으로 정의 되는 경우도 흔한
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미디어 교육, jnbook, 2004
-정현선, 미디어 교육과 비판적 리터러시, 커뮤니케이션스북, 2007
-김양은, 미디어환경 변화에 따른 미디어교육에 관한 연구, 중앙대학교 박사학위논문, 2000
*목차
Ⅰ. 매체와 미디어, 미디어 교육
Ⅱ. 미디어 교육의 배
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미디어환경’ 영역으로 한다. 텍스트는 개별적인 영상물의 내적인 구조와 내용, 표현 형식, 그리고 그것이 만들어지는 과정과 관련한 제반 사항, 제작에 참여하는 사람들의 역할 및 여기에서 요구되는 능력 등에 대한 부분이다. 이를 체계적
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