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교육학, 교육과학사
조연주 외 2인(1997) - 구성주의와 교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 개념
Ⅲ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 유형
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구성주의
Ⅳ. 구성주의교육(구성
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접근방법
Ⅳ. 동서양의 환경윤리에의 적용
1. 서양의 환경관
2. 동양의 환경관
Ⅴ. 환경 윤리의 실천 과제
1. 의식의 전환
2. 환경보호의 계획적 실천
3. 환경윤리에 대한 의문제기
Ⅵ. 미래 환경윤리의 실천과 모색
Ⅶ. 결론
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미래도시의 모습과 전망,” 유비쿼터스사회연구시리즈 제8호, 2005. 10.
[4] 한국전산원, “한국형 u-City 모델 제안,” 2005. 9. Ⅰ. u-City 개요
1. u-City 정의
2. u-City 개념도
3. u-City 유형
Ⅱ. u-City의 국내사례
Ⅲ. u-City 해외 사례
Ⅳ. u-City
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교육을 이해해야 한다는 공통점이 있다. 이렇게 교육사회학은 바로 여기에서 출발하여 여러 교육사회학의 주체를 파생시키고 있다.
위의 두 이론이 너무 거시적인 측면을 보고 있다고 비판하여 나타나게 된 학문이 해석학적 이론이다. 교육
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기술 패러다임의 변화
2. 신국제기술 질서의 탐색
1) 정부의 연구개발 지원정책 문제
2) R&D 활동의 개방 문제
3) R&D 활동의 세계화 문제
4) 과학기술 인력의 교육과 국내외적 자유이동 문제
3. 기타 국제기술환경의 변화
1) 지역주의의 확
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정보경제론
12. 정보의 상업화의 부정적인 측면
13. 정보화지수
14. 이니스(Innis)
15. 기술이전의 예
16. 기술경제적 패러다임→프리만
17. 버나이거(Beniger)의 통제혁명
18. 테크노폴리스(첨단기술단지(high-technology park))
19. 발데스(V
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교육관계자들의 혜안(慧眼)이 함께해야 할 것이다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유비쿼터스시대 교육의 변화
1. 유비쿼터스 컴퓨팅 시대
2. 유비쿼터시대의 도래에 따른 교육의 변화
3. 유비쿼터스 컴퓨팅 환경에서 교육의 미래 모습
4.
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미 2003
14. 출처 : http://cafe.naver.com/gaury, 가우리 블로그 정보센터 Ⅰ. 서론
- 우리나라 환경정책에 대한 문제인식 ………………………………………………2
Ⅱ. 현행 한국 환경행정의 문제점 …………………………………………………
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미디어의 근본적인 목적이 인간 대 인간의 의사소통일진데, 나라마다 다른 의사소통 문화를 가지고 있기에 미디어교육에 대한 토착화는 반드시 달성해야 할 근본적인 과제이다.
. 결론
미디어의 사회적 영향력이 커짐에 따라 미디어의 사회
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교육학적인 입장에서는 포스트모더니즘과 모더니즘의 관계정립보다는 현실에서 교육에 활용할 수 있는 해석을 심도 있게 다루어야 할 것이다.
포스트모더니즘은 찬반논쟁과 관계없이 현 우리 사회에 깊숙이 젖어있는 듯하다. 기존의 전통
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