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교육정책과 양육 방식에 적극적으로 반영해야 한다. 본인이 교육 현장에서 경험한 바에 따르면, 현재의 교육 환경은 여전히 성인 중심적이고 결과 지향적인 경향이 강하여 아동의 자연스러운 발달 과정을 충분히 고려하지 못하고 있다. 하지
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의미하는지 명확히 해 줄 필요가 있다. 미술과는 창조성과 다양성을 추구하므로 학생들의 주관적인 표현에 대한 평가는 학생의 개인별 성장 정도를 서술함에 따라 미술과 교육이 목표로 삼고 있는 전인적 인간 형성에 기여할 수 있다. 즉, 미
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교육이 강화되었다고 할 수 있다. 또한 다양한 학습 자료를 제공하여 교수학습의 다양화를 추구하였으며 평가에 있어 미적 체험, 표현, 감상 모두 평가할 수 있는 다양한 평가를 요구하고 있다.
참고문헌
고등학교 미술과 교육과정 해설, 교육
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미술교육의 문제점을 보완, 수정하는 신학문중심 미술교육은 다양한 미술교육의 특성을 포함하고 서로 조화 구성되어 과거에 대한 포스트모더니즘 미술교육 방향으로 결정되어진다.
교육과정 총론이 개정됨에 따라 그 기본 방향에 맞추어
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교육은 다양하게 제도화를 위한 발걸음을 계속해왔다. 매년 미디어교육학회에서는 전국대회를 실시하여 각종 시민단체와 교사들의 교과과정과 교수법에 대한 사례를 축적해 놓았다. 이러한 축적된 사례를 바탕으로 이제 보다 활발하게 미디
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평가준거
-국내?외 유아교육 사이트 활용 사례분석
2. 소프트웨어의 활용
-유아용 소프트웨어 활용 평가준거
-소프트웨어 활용 사례분석
5. 유아교육과정 운영 측면에서 ICT 활용 교육 방안
1) 발달적으로 적합한 ICT 활용
2) 유아교육
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교육대 교육대학원, 2011.
15. 정연주, 다문화 교육 프로그램이 다문화가정 유아의 자아개념, 적응도 및 사회적 관계에 미치는 영향, 경기대 교육대학원, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화교육의 개념
2. 우리나라에서 다문화교육의 의미
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문장
8. 역할별 브레인스토밍
9. 춤과 율동
Ⅶ. 협동학습의 실제(미술지도)
1. 미술과 협동학습 전략의 특성
2. 미술과 협동학습 전략의 의미
3. 실제 학습 과정안
1) 투명용지 그리기
2) 상상하여 그리기
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육 과정 편성 방침을 작성하는 기초가 되기 때문이다. 「주 5일 수업제」 실시의 교육적 효과의 유무는 각 학교의 교육실천 결과에 크게 좌우된다. 그래서 각 학교의 실태에 근거한 교육 과정 기준의 탄력적 운영이 큰 의미를 가지는 것이고
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교육개발원(1997), 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 교육활동의 의미
Ⅲ. 방과후 교육활동의 현황
Ⅳ. 방과후 교육활동의 부진원인
Ⅴ. 방과후 교육활동과 열린교육
Ⅵ. 방과후 교육활동과 미술
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