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미가 있다.
그는 성실한 자세와 정직한 마음씨를 가졌던 참으로 인격적인 지도자로 알려져 있다.
그의 사상과 특히 교육사상을 알아보며 현재의 교육의 실태를 비교해볼 때 많은 시사점을 얻을 수 있었고 반성할 수 있었다.
비록 지금 교사의
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소질과 적성을 개발시켜 주는 데 의의가 있다고 보기 때문이다. 1. 발도르프학교의 기원
2. 사상적 배경 - 인지학
3. 교육목적
4. 교육의 단계
5. 교육과정
6. 교육과정의 특징
7. 발도르프 교육이 우리나라 교육에 주는 시사점
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교육사상가 루돌프 슈타이너의 교육철학
1. 루돌프 슈타이너
2. 홀리스틱과 슈타이너 교육사상의 공통점
3. 슈타이너 교육 방법론과 관련된 용어
1) 4기질론
2) 12감각론
3) 7년 주기설
4) 8년간의 담임제
5) 에포크
6) 오이리트미(Eu+Rhythmus아
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교육은 창의성의 개념을 바탕으로 하여 개인의 잠재 능력을 최대한도로 계발시키기 위한 방향 설정이라고 할 수 있다. 이러한 창의성 교육은 학교현장에서 절실히 요구되고 있으나, 학생들의 무한한 창의성 계발을 극대화하고 교육의 수월성
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교육을 어떻게 해야 하는가와 발명교육에서 다루어야 할 영역을 설정하기 어려워 발명반 조직운영에 선뜻 나서지 못하고 있는 실정이다. 본 연구자도 발명교육의 필요성과 시급함을 인식하면서도 무엇을 어떻게 지도해야 할지 몰라 주저하
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미술실과 같은 교과 전담실이 필요하다.
넷째, 교육부 차원에서 각 수준에 맞는 수준별 교재와 교사용 지침서 개발이 요구되며, 일반적으로 사용될 수 있는 수준별 수업을 위한 분반 및 분단 편성의 보다 객관적이고 합리적인 타당한 잣대가
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교과적 접근에 비해 내용의 논리와 유아의 심리적 발달양식이 더 쉽게 상호
연관된다.
- 단원이란 교육내용을 통합하고 유아교육의 전통적인 흥미영역 활동의 형식을 유지하려는
노력을 나타내는 것이다.
- 이 접근의 교육내용은 중요한 지역
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미술, 음악, 체육과에서 다른 나라 문화를 체험하고 이해하도록 지도한다.
초등학교 교사들 가운데 사회도덕과목에 국제이해교육을 집중시켜야 한다는 의견만큼이나 교과 전 과정에 국제이해교육 요소를 분산하여 교육해야 한다는 의견이
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교육과정의 당위성
Ⅵ. 영재교육과정의 현황
1. 속진 학습
2. 심화 학습
Ⅶ. 영재교육과정의 개발운영
1. 영재교육과정의 특성과 개발 원리
2. 영재 교수?학습 자료의 개발 방향
3. 영재 지도교사의 역할(Sellin & Birth, 1980)
Ⅷ. 영재교육
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미국의 사회과의 영향을 받아 사회과 내지 문화 연구의 기본적 성격을 지닌 것이 보이기는 하나, 전반적으로는 노동교육, 사회주의사회 건설과 관련된 것이 내용의 대부분을 차지한다. 처음의 노동교육은 노동과 교육의 결합이라는 마르크스
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