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장애아동에 대한 올바른 이해와 장애 유아교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식이 선행된다면 통합교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
(2) 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원 양성 제도를 살펴보면 특수교사
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미술교육학》, 이규선 외, 2000, 교육과학사, 서울.
2.《인간을 위한 미술교육》, 로웬펠트.브리테인, 1995, 미진사.
3.《초등학교 교사용 지도서 미술》, 2001, 교육인적자원부.
4.《신 미술 교육》, 류덕인 외, 1998, 교학사.
5.《아동 미술교육》, 권
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교육 운영계획서 Ⅰ. 공교육과 사교육의 연계
Ⅱ. 영어수업과 이러닝의 연계
Ⅲ. 과학기술교육과 인문교육의 연계
Ⅳ. 저학년미술교육과 고학년미술교육의 연계
1. 연계성의 개념
2. 통합적 연계
Ⅴ. 환경학습과 멀티미디어학습
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미술 정책적 배려가 요구된다. 다시 말하지만, 다가오는 미래는 미술교육의 역할이 매우 중요함에도 불구하고 국가 정책 당국자들은 인식이 부족하여 정책적 배려가 매우 부족하다. 다양한 교육이 이루어지고 그 중 미술교육 중심 교육 기관
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장애아통합보육프로그램 운영방식이나 가정 및 관련 기관과의 연계 및 협력 활동이 제대로 운영되지 않은 곳이 많아 많은 문제점을 내포하고 있다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김수진 외(2007). 장애영유아활동 중심 통합교육과정. 특수교육.
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아동미술의 지도와 이해》미진사, 1989. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 아동화에 대한 제 이론
1) 발달 심리학적 관점
2) 정신 분석학적 관점
3) 지능론적 관점
4) 지각론적 관점
2. 아동화의 표현특징
1) 자기 중심적 표현
2) 의인화적 표
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교육성 강화
3) 복지시설의 증대
4) 지역사회 청소년 참여활동
5) 사회문제와 문화에 대한 교육 프로그램 개발
6) 여러 문제들의 대처방안
7) 통일과 민주시민교육
8) 가정, 학교, 사회단체 등의 비행청소년에 대한 교정기능 강화
Ⅴ. 인성
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한다. 1. 아동미술교육의 올바른 방향
2. 올바른 교육방향을 위한 방안
1) 학습자 중심의 미술학습
2) 사고과정을 중시하는 미술학습
3) 실제적 경험과 관련된 미술학습
4) 상호작용을 통한 미술학습
5) 통합적 접근을 통한 미술학습
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미술’영역에서 대한 무관심과 좌절을 야기할 수 있음.
청소년기의 창의성 교육
∵ 창의성 미술교육 프로그램은 대다수가 유아-아동기가 차지하고 있음.
∵ 프로그램은 실업계 고등학교를 중심으로 한 디자인과 컴퓨터 수업이
많
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아동 미술은 회화, 제작, 장식 등 다양한 종합 활동을 통한 인간 교육으로 정의할 수 있습니다. 유아에게 예술은 언어가 다양한 경험과 상상력을 표현하는 소통이며 미래의 활력을 갖는 상징적인 기능입니다. 영유아의 생활과 밀접한 관련이
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