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통합 프로그램에 참여한다고 보고되었다.
청각장애학생을 배치할 때에는 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등을 고려하여야 한다. 청각
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장애아) 교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
IV. 중도 정신지체
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교육환경을 제공하여 양질의 교육을 실시함은 물로 SRM들의 사회참여를 적극적으로 유도해 나가야 할 것이다.
5) 장애아동 가족지원프로그램 개발
- 사회통합적 관점에서 장애아동과 가족에 대한 가족중심 지원 프로그램을 개발하고 운영하는
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장애인 부모 심리상담서비스지원사업. 서울: 보건복지부.
4. 서우경, 김도연(2013). 어머니의 불안, 양육태도 및 심리적 안녕감이 양육스트레
스에 미치는 영향 : 일반아동과 장애아동 어머니 비교를 중심으로. 한국심리학회지: 발달, 26(1), 121-136
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중심교과교육연구.
나장함(2004). 통합교육과정에 대한 교사들의 인식 탐구. 교육과정연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합교육의 필요성
1) 전인교육과 통합
2) 발달의 특성과 통합
3) 교육의 사회적 기능과 통합
2. 장애영유
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통합: 학교생활 전체를 일반학생들과 함께, 같은 학급에서 지내야 한다고 보는 것
부분통합: 하루 중 일부만 상호작용 기회를 제공 (또래교사나 특별한 친구 프로그램 등)
⑥ 가족참여
모든 장애아동의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족의
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장애아는 일상생활에서 부모에 대한 의존도가 높아 추가 양육부담이 크기 때문에 육체적, 정신적 피로를 더 많이 느낀다고 한다. 통합보육이 이러한 장애유아 어머니의 양육 스트레스 감소에 효과가 있다고 하여 보호(care), 교육(education)이 동
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통합교육중인 아동들에게도 특수 교육관련 서비스를 제공할 수 있어야 한다. 관련 서비스는 장애의 보상책으로 잔존능력을 극대화하고 장애를 극소화 할 수 있는 역할을 수행해야 한다. 물리치료, 언어치료, 심리치료, 듣기능력훈련 등의 물
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장애아동에 대한 치료 및 교육비 지원이 확대되어야 한다. 또한 장애수당 및 장애아동 부양수당 급여상향조정과 장애연금 등 통합적 소득보장대책에 대한 방안이 마련되어야한다.
셋째, 장애아동의 장애특성에 따른 교육 및 치료를 할 수 있
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교육 뿐 아니라 비장애아 부모들에 대한 교육까지 병
행되어 그들이 가지고 있는 편견, 그들이 자신의 아이들에게 줄 수 있는
편견과 그것이 사회적으로 가져올 파장에 대해 충분한 교육이 이루어져야
한다. 1. 서론
2. 특수아동 교육의
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