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중심으로 한 특수교육기관 집중/교육의 공급과 수요가 불균형 상태
교육기관의 절대적 수적 열세와 조기특수교육의 질적 수준 낙후 문제
무상교육보다는 유상교육위주 무상교육에 관한 법적 제도를 규정하고 있지만 대다수의 장애아동에게
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교육방법이다.
Ⅳ. 참고문헌
홍혜경. (2004). 유아 수학능력 발달과 교육. 양서원
김창복. (2006). 영유아 보육론
오연주. (2002). 유아를 위한 미술 교육의 통합적 접근. 창지사
문연심. (2009). 영유아수학교육. 양서원
한유미.(2003).유아수학교육. 창
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유아교육
I. 유아교육 패러다임의 전환
1. 세계관의 변화 : 기계론적 세계관에서 생태론적 세계관으로
2. 아동중심 교육에서 생태중심 교육으로
3. 개인중심 교육에서 공동체중심 교육으로
4. 이성중심 교육에서 전인교육으로
II. 생
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장애아와 비 장애 아동을 통합하기에 가장 적절한 시기는 영유아기이다.
· 비장애아·장애아를 통합 운영하는 기본 방침은 우선, 유아교육·보육기관에서 지내는 일과 시간동안 다양한 통합의 기회를 제공하는 것이다.
· 일상생활을 중심으
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교육론 7강 참조). (5점)
2. 동작, 언어, 미술, 음악, 수학, 과학, 사회 교육 중 본인이 가장 자신이 없는 것 1개를 선택하시오. 선택한 교과와 관련된 개정누리과정 영역 목표, 내용 범주 및 내용, 놀이 사례, (제시한 놀이 사례 관련) 놀이중심
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다양한 시도를 벌이고 있는 만큼 변신과 도약이 기대되는 곳입니다. ◈ 세종장애아동 통합지원센터 소개
◈ 발전목표
◈ 사업소개 : 자립지원팀
◈ 사업소개 : 교육지원팀
◈ 사업소개 : 사회적기업팀
◈ 이 사업이 필요한 이유
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장애유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고, 필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아 통합교육의 필요성과 장단점에 대해 현장사례를 들어 설명해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애
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수혜자가 아동 개인이라기보다는 그 가족임을 분명히 하고 있다. 1. 교육재활의 개념
2. 특수교육의 경향
3. 전환교육
4. 우리나라 특수교육대상아동
5. 개별화교육프로그램
6. 통합교육의 지침
7. 조기중재
8. 가족중심 개입
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통합 보육시설 및 유치원시설을 대폭 확충하여 장애유아에 대한 보육 및 교육차별을 철폐해야 한다. 장애인의 교육권 확대, 강화를 위한 특수학교의 양적 질적 확대, 일반학교 통합교육 내실화 방안을 마련해야 한다. 장애아동의 교육수혜를
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유아교육의 모습은 우리 전통사회 사람들의 삶과 육아방식에 엿볼 수 있다.
셋째, 이성중심 교육에서 전인(머리.가슴.노작)교육으로 산업사회에서는 이성과 감성, 정신(마음)과 육체(몸), 지능과 감각을 분리하여 이성, 정신, 지능을 우위에
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