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장애아전담 보육시설을 지정받고자 하는 자는 <표Ⅶ-7>의 지정 신청서를 작성하여 시·군·구청장에게 제출하여야 한다.
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5. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 과제
1994년 특수
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장애.
자극 및 정보를 획득 할 수 있는 환경에 대한 반응을 방해.
기초적인 학습을 하는데도 어려움을 겪게 함.
눈에 띄는 비정상적인 행동으로 인해 정상 아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해가 됨.
심각한 경우 신체에 심
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유아미술교육학, 미진사
이규선·김동영·전성수(1995) - 미술교육학개론, 서울:교육과학사
이영진(1989) - 미술교육에 있어서 창의적인 동기유발에 관한 연구, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
한국 교육 개발원(1998) - 열린 교육을 위
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중심으로, 교육공학연구, 제12권 제1호, 경희대학교, 1996
◈ 김현주외 2인, WBI 프로젝트의 분석을 통한 한국형 WBI 모델, 1999
◈ 박숙희·염명숙 공저, 교수·학습과 교육공학, 학지사, 2002
◈ 신헌재·강충열, 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과
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아동 중심의 단계에 따른 발달을 강조하였다. 교사나 부모에 의한 직접적인 교수법은 창의성을 억제하므로 학습자 중심의 창의적인 성장과 발달을 위한 미술교육을 해야 한다고 강조하였다.
⑤ 창의성은 유아들이 충분히 자유로이 칠하고,
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미술 프로젝트 학습은 학생의 흥미와 참여도로 자율적이고 창의적인 문제 해결력을 높일 수 있어 매우 효과적이었다고 말하고 있다.
앞으로 이러한 교육적 효과가 있는 미술프로젝트 학습이 현 교육현장이나 미래교육을 위해서라고 많이 적
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접근으로의 전환
구성주의적 접근
절충적, 복합적 접근
해체적 접근
통합적 접근
참고문헌 ---------------------------------------------- 1. 표현기능 중심 미술교육
2. 창의성 중심 미술교육
3. 이해 중심 미술교육
4. 포스트모던 미술교육
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유아교육과정과 창의적인 표현생활
Ⅲ. 산책활동과 창의적 학습원리
1. 구체성의 원리
2. 통합성의 원리
3. 능동적 활동 및 상호작용 원리
Ⅳ. 미술교육을 통한 창의성 개발
1. 미술교육의 의의
2. 미술교육의 관점
1) 전
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기능을 고루 갖춘 놀이이며 작품이다(강명옥, 2000).
< 참고자료 >
강문희(1997) 아동문학교육 학지사
윤종건(1994) 창의력의 이론과 실제 원미사
김춘일(2000) 유아를 위한 창의성 교육 교육 과학사
나하나(1998) 영유아의 창의성 향상을 위한 신
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아동의 다양한 능력개발을 위한 평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과분석.
학위논문.
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