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중심, 교육수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.
셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을
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아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 정의
Ⅲ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 중요성
Ⅳ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 훈련단계
1. 1단계 : 요구를 확립하기
2. 2단계 : 기능 요소 확인하기
3.
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창의성을 길러 줄 수 있는 내용을 선정한다
4. 학생의 발달 단계에 적합한 교육 내용을 선정한다
5. 교육 내용을 정선한다
Ⅵ. 즐거운생활교과의 평가방법
Ⅶ. 즐거운생활교과의 교수학습방법
1. 학교 교육과정의 운영
2. 교수?학습 자료
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장애청소년들의 심리사회적 발달과 사회성 향상 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원
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교육모형)
1. 의사소통력의 증진 방법
2. 기획전략(조직전략)의 증진 방법
3. 예언력의 증진 방법
4. 의사결정력의 증진 방법
5. 창의성의 증진 방법
6. 학문적 능력의 증진 방법
Ⅸ. 윌리엄스의 인지정의적상호작용모형(영재교육모형)
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교육을 실시운영하는 주체기관의 성격에 따른 분류
학교중심의 사회교육
독자적인 사회교육기관
문화시설중심의 사회교육
공공기관과 산업체의 사회교육
종교기관의 사회교육
자원단체의 사회교육
②사회교육 대상에 따른 분류
유아교육
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미술치료가 품행장애 아동의 공격성에 미치는 영향, 2005.
박수빈, 가족치료 중심의 심리치료 상담공간 계획, 홍익대석론, 2010.
이윤희, 스트레스에 대한 음악치료학적 연구, 경희대석사론, 2001.
강해자, 원예치료가 아동의 불안감소에 미치는
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교육을 실시운영하는 주체기관의 성격에 따른 분류
학교중심의 사회교육
독자적인 사회교육기관
문화시설중심의 사회교육
공공기관과 산업체의 사회교육
종교기관의 사회교육
자원단체의 사회교육
②사회교육 대상에 따른 분류
유아교육
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교육 관련 교직원들이 함께 단합하여 끌고 나가야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
신화식 외 6인(2014) 「유아교육기관 운영관리」 양서원 참고
홍길희 외 1인(2020) 「유아교육기관 운영관리」 동문사 참고
3) 심성경(2015) 「유아교육기관 현장관
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아동을 지식의 소모자가 아닌 창출자로 이해한다.
Ⅲ참고문헌
프로젝트 중심 방과후 아동지도 | 양서원/서영숙, 이남정, 안소영
영국 개방주의교육의 운영 실제. | 한국어린이교육협회/이은해 .홍용희
한국영유아보육학회 http://www.kce.or.kr/
네
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