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장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
박화문 - 자폐아의 감각통합교육, 한국정서, 행동장애아교육학회, 1989
이희권 - 자폐아 부모들의 사회경제활동 제한요인과 지원에 관한 연구, 연세대학교, 2007
안병즙 - 한국 특수교육의 회고, 한국특수
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교육대학원석사학위 논문, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육이란
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요원리
1) 정상화(normalization)
2) 주류화(mainstreaming)
3) 일반교육주도(REI:regulareducation initiative)
4. 나의
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교육환경의 개선으로 일반교육 중심의 특수교육을 제시하고 있는데, 이는 중증장애 아동을 포함한 장애아의 통합지향의 특수교육이란 세계 특수교육의 큰 흐름을 형성해 가고 있다. 진흥법에 제시된 통합교육은 한국 특수교육의 새로운 방
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미술매체를 선택하고 발달시키는 데 있어 중요한 다섯 가지 사항을 다음과 같이 지적하고 있다. 1. 연구의 목적
2. 연구의 방법 및 제한점
Ⅱ. 아동발달과 재료․도구의 적절성
1. 아동 발달에 관한 교육․심리학적 기초
가. 몬테
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기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
6. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들
7. 가정 내에서의 상황에 따른 지도방법
8. 아동실종시 대처방안
9. 성공적인 통합교육을 위한 부모의 역할
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미술교육에서 미술치료의 역할에 관한 연구.pdf
참고자료2. 미술치료 이론의 개념적 모형.hwp
참고자료3. 미술치료의 개념과 역사.hwp
참고자료4. 미술치료의 장점.hwp
참고자료5. 부적응아동을 위한 미술치료 방법 연구.pdf
참고자료6. 유아 미
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미술교육에서 미술치료의 역할에 관한 연구.pdf
참고자료2. 미술치료 이론의 개념적 모형.hwp
참고자료3. 미술치료의 개념과 역사.hwp
참고자료4. 미술치료의 장점.hwp
참고자료5. 부적응아동을 위한 미술치료 방법 연구.pdf
참고자료6. 유아 미
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장애학생의 통합교육에 대한 법적인 지지가 공식적으로 이루어지기 시작했다. 뿐만 아니라, 특수교육진흥법에만 명시되어 있던 통합교육을 초 중등교육법에 까지 명시하여 장애유아가 일반유치원에서 고등학교에 이르기까지 일반아동과
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장애아들은 학업 수행에 있어 잦은 실패를 경험하게 되고, 실패는 무기력을 산출하여 부정적인 자아개념을 갖게 되므로 학습장애아 교수에 있어서 성공적인 학습을 보장할 수 있는 실패 없는 수업형태가 중요하다.
통합교육은 장애학생과 비
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장애 학생은 대체로 특수학교에서 교육적 서비스를 받는다. 중등학교에서는 지적장애 학생들에게 기능적인 교과교육보다는 오히려 졸업 후 사회적응을 위한 진로지도나 직업 중심의 전환 교육을 강조하고 있다.
지적장애아의 경우 새로이
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