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장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전환 프로그램(전환교육/진로
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장애학생의 교육의 질적 수준은 더 높아질 것이며, 더불어 삶의 질도 한층 비장애인에 가까워질 것이다.
참고자료
재활공학서비스 연구지원센터 http://www.atrac.or.kr/
국립 특수교육원 http://www.kise.go.kr/
에이블뉴스 http://www.ablenews.co.kr/
장애이
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치료 사례연구, 순천향대학교
이상복 외 1명(2000), 자폐 아동의 사회성 언어 향상연구, 한국재활과학회
이석순(2005), 문학활동이 유아의 언어능력 향상에 미치는 영향, 한국유아교육·보육행정학회
이외영(2006), 또래중재를 통한 발달지체유아
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장애 아동과 어울림 축제로 31가지 다양한 체험 교육 프로그램 마련 - 졸업생과 재학생이 함께 참여, 전문 지도자 및 도우미를 통한 장애인가족 축제 진행한신대학교(총장 윤응진 www.hs.ac.kr)는 오는 5월 13일(토) 오전 10시 30분부터 5시간 동안 한
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장애의 신속한 발견과 조치 필요
3) 장애아동에 대한 정확한 자료 파악
- 재활을 위한 효과적인 대책 수립 : 국가 차원의 전수조사, 대규모 표본을 대상으로 한 장애아동조사 필요
4) 의료재활의 문제
- 저소득, 높은 발병률, 지속적인 치료로
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7/ 차량운행
II. 장애인을 위한 자원봉사
1. 장애아동
2. 집중 케어 대상 장애인
1/ 발달장애인
2/ 시각, 청각장애인
3. 직업재활을 위한 자원봉사활동
4. 장애인시설 및 단체를 위한 자원봉사활동
5. 기타 자원봉사활동
* 참고문헌
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장애아동 학습보조 및 학습지도
방과 후 특수학교, 일반학교, 기숙사 또는 가정에서 장애 아동을 지도하거나, 장애인복지시설 또는 야간학교에서 장애 아동을지도 하거나, 주말에 가정에서 아동을 지도하거나, 시각장애 부모를 가진 일반 아
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장애아 보육교사의 재교육 내용을 구성하는 것이 바람직할 것이다.
1) 정의적인 영역
가) 타인에 대한 관심과 존중감
① 다양한 문화와 다양한 시각을 존중한다.
② 장애아들의 감정, 개인적 관심, 그리고 각각의 생각에 대해서 주의를 기울인
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시각장애인들을 위한 학교이고, 한국구화학교는 청각장애인을 위한 학교로서 전반적인 발달장애인들이 있는 밀알학교와는 다르다. 한빛맹학교의 경우 ‘점자교육 강화, 치료 교육프로그램 내실화, 진학 교육 강화, 이료 교육 강화’를 중점
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치료를 받을 수 있게 하였습니다.
그리고 각 대학병원에 뇌병원 신경과를 신설하여 뇌졸증 환자들만 치료하고 동시에 계속적인 재활을 지도하고 있습니다.
다시 한번 강조하고 싶은 것은 모든 장애인들도 빈부의 차에 관계없이 똑같이 모든
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