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교육의 목적
제 9장 교육목적으로서의 자연적 개발과 사회적 효율성
제 10장 흥미와 도야
제 11장 경험과 사고
제 12장 교육에 있어서의 사고
제 13장 방법의 성격
제 14장 교과의 성격
제 15장 교육과정에서의 놀이와 일
제 16장
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갖는 철학과 상상력에 의해 좌우됨 1.유아교육의 개념
2.유아교육의 연혁과 개념
3.유아교육의 새로운 관점
4.유아교육의 유형
5.유아교육의 심리학적 기초
6.아동발달의 이해와 지도
7.학급운영
8.환경 및 평가
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교육원리』, 서울 : 청록출판사, 1969
4. 김병서, 『청소년 사회적 특성』, 서울 : 청소년 교육 선교회, 1990
5. 김성대, 『발달심리학』, 서울 : 법무사, 1975
6. 김성환, 『청소년 문화와 교회교육』, 서울 : 대한 기독교 교육 협 회,1987
7. 김재은, 『
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지도를 그리면서 그리기 기능과 환경보호에 대한 관심도 고양시켜 자연 친화적인 삶과 관련짓는 수업이 이루어 지게 한다.
5. 슈타이너의 우리나라 교육에의 영향
슈타이너의 인지학에 따른 교육론은 우리에게 많은 시사점을 준다.
첫째, 어
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교육부(1994) 유아의 도덕성 함양을 위한 부모교육 프로그램
김혜윤(2000) 사이버상담의 효용성에 관한 연구, 이화여자 대학교대학원 석사학위 논문
유효순,정원식(1994) 부모교육, 한국방송통신대학
이정환(1991) 부모교육, 한국어린이 육영회
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매이지 않고 교과서를 재구성하고 틀을 깨고 접근하면 창의적 수업은 결코 멀지 않다. 1. 창의성과 도덕과교육
2. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 전략
3. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 실제
4. 결론 및 제언
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요소
5.대인 관계
6.신변 처리
7.생산성
8.여가 생활
Ⅴ.치료
1.감각 통합 치료
2.지각-운동 프로그램
3.대인관계
4.생산성
5.여가활동
6.부모교육
7.행동수정
8.미술치료
9.놀이치료
10.약물치료
Ⅵ.예후
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학습과제 제시
·예절
교육
·수업
태도
확립
·동기 유발
·본시 과제
인지
일
제
학
습
단계
시간
학습내용
학습활동
지도상유의점
도달점
비고
교사
학생
전 개
33분
·전시학습
확인
·본시과제인 팔자돌리기의 설명 및 시범
·전 시간에 학습
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놀이의 특징
1. 체육 놀이의 특징
2. 유아의 연령에 따른 발달 특성
3. 체육 놀이의 가치
4. 체육 놀이와 사회적 유기적 관계
제 3 장 유아의 건강
1.유아와 건강 및 안전 교육
2. 목표 및 내용
3. 지도 원리
1) 신체 건강
2)
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(3) 적응
(4) 평형화
2. 인지발달단계
(1)감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
3. 인지발달이론의 교육현장에서의 적용
(1) 인지발달단계에 따른 지도
(2) 실제적 경험 활동의 강화
4. 피아제 이론의 문제점
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