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문학에 대한 사랑을 계발하기 위해 꼭 필요한 것은 좋은 책과 문학 교육을 위해 효과적으로 계획된 프로그램과 능력 있는 교사다. 어린이 문학의 내적 특성이 계몽성, 낭만성, 현실성으로 이루어져 있으며 교육은 자료와 함께 자료의 전달 방
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문학적 요소가 효과적으로 사용되었는가?5) 그림책이 이야기를 보완하는가?6) 이야기에 인종과 성 역할 등 고정관념이 보이지 않는가?7) 그림책이 아동에게 발달적으로 적절한가?8) 유아가 그림책에 열정적으로 반응하는가? 좋아하는가?9) 주제
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문학, 전통 문학에서 교사가 늘 지니고 있어야 하는 것은, 요리사의 능력에 따라 재료는 전혀 다른 종류의 음식이 되듯이, 그들에게 있어서 교과서는 교사의 주체적 수업 활동의 보조 자료에 불과한 것이라는 생각이다. 민족문학교육회 편, 『
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문학 갈래로
고대- 전국서사시 중요한 역할
중세
전기 한문학 등장
향가시대-시조, 가사 공존
서정시 교술시(경기체가, 악장)
집약 확장
세계의 자아화 자아의 세계화
교술 산문-가전체, 몽유록
후기 서정, 교술, 서사의 비중이 대등
민요
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문학(Feminine Literacture)이 아닌 여성주의적 문학(Faminist Literature)를 지향함으로써 남성지배구조라는 역사가 개입한 구조적 폭력으로부터 벗어나려 하고 있다. 이는 소수의 문학이자 식민지 문학이기도 한 여성문학이 ‘절대 주체’ ‘아버지의
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문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화 제목 : 모자사세요
1) 동화줄거리
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인식과 문학
고전작가 작품의 이해
한국문학통사3 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 살펴보기
ⅰ) 이목구심서(耳目口心書)
ⅱ) 이목구심서(耳目口心書)에 드러난 사상
⑴ 자기수련
⑵ 인간중심적 사고
⑶ 유학적 사고
⑷실증적 사고
Ⅲ. 결론
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문학> 이환, 원윤수 공저. 하서출판사 1987
<고독한 산책자> 루소. 혜원출판사
<프랑스 비평사 :근대/현대편> 김현. 문학과 지성사, 2000.
<에밀> 루소. 김평옥 역 예문당 1991
<프랑스 문학의 풍경> 프랑스인문학연구회. 월인 2001
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문학사상사, 한길사, 1984
나병철, 근대성과 문학, 문예출판사, 1995
박찬기, 독일문학사, 일지사, 1986
송철의, 파생법의 변화, 국어사연구회, 1997
손정목, 한국현대도시의 발자취, 일지사, 1988
최원식, 한국근대소설사론, 창작사, 1986 Ⅰ. 현대
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문학과 생활에서 필요한 것에 대한 기초적인 지식과 문학을 알 수 있었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육,
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