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교육기관으로서 존속되고, 근대교육도입기에도 촌락을 근거로 꾸준히 전통 교육을 실시 하였다. 일제 식민지 시기에는 민족 교육기관으로서의 명맥을 유지하는 교육적 생명력을 지니고 있었고, 해방 이후에는 향촌의 부족한 초등교육의 수
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전개
Ⅱ. 1930년대 문학과 이태준
1. 1930년대 문학 속 이태준의 문학사적 위상
2. 《문장》과 ‘상고주의’
3. 이태준의 『문장강화』
Ⅲ. 작품분석
1. 까마귀
2. 복덕방
3. 해방전후 - 한 작가의 수기
Ⅳ. 7차 교육과정
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해방전후~전문.htm Ⅰ. 서 론
1.시대적 배경
1) 1930년대
2) 1940년대 초반
3) 해방이후부터 임시정부수립까지
2. 이태준의 생애(1904～?)
3. 본론에 앞서……
1) 순수문학, 2) 구인회, 3) 상고주의, 4) 문장[文章]
Ⅱ. 본 론
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후진양성을 통해 자신들의 학풍을 보급
- 그러나 이들의 역사학은 해방 후에도 일제하의 그것과 근본적으로 상통하여 일제 식민사학의인식과 방법론을 계승
- 해방공간의 민족적 과제에 대한 실천적 전망을 못 갖고 미군정하의 보호를 받으
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해방 이후 북한 정권의 수립 과정(1945년~1950년대)을 체계적으로 설명하시오. 이때 다음의 내용을 반드시 포함하여 과제물을 작성하시오.
1. 해방과 신탁통치
2. 단독정부 수립 과정
3. 한국전쟁의 발발과 영향
4. 반대파 숙청과 권력 기반
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민족문화재단 www.historyfund.com
행정자치부 www.mogaha.go.kr 친일파 청산
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 친일파의 개념과 범주
2. 친일파의 형성과정
3. 친일파 청산 정책의 변천과정
1) 해방공간과 친일청산
2) 미군정과 친일청산
3)
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과제와 전망, 남북 정상회담의 의의와 전망, 아태평화포럼 2000년5월호, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북교류협력의 추진원칙
1. 대북정책의 목표
2. 대북정책 추진방침
Ⅲ. 남북교류협력의 현황
Ⅳ. 남북교류협력의 성과
Ⅴ. 향후 남북교류
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해방이전(맹아기)
2. 1945-1960(태동기)
3. 1961-1971(정착기)
4. 1972-1979(팽창기)
5. 1980-1989(성숙기)
6. 1990-1997(완성기)
7. IMF체제와 구조조정
8. 소결
Ⅳ. 세계화시대 초국적기업으로의 재벌 확장
1. 국내재벌의 세계화
2.
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1993
『북한문학의 역사적 이해』 김재용 문학과지성사 1994
『1950년대 남북한 문학』 한국문학연구회 평민사
『북한 문학의 이해』 김종회 외 청동거울 1. 서론
2. 본론
1) 평화적 건설시기의 시
2) 조국해방전쟁시기의 시
3. 결론
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문제
4) 반공주의와 북진통일정책
5) 6·25전쟁의 초기 대처
2. 이승만 대통령의 업적(業績)
1) 자유민주주의체제 도입
2) 평화선(平和線) 선언
3) 반공포로석방과 한미상호방위조약 체결
4) 농지개혁
5) 기타-교육제도 개혁
Ⅳ. 결론
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