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민족경제를 형서 Ⅰ. 주요내용
1. 주변부에서의 혁명
2. 해방, 점령 그리고 새 질서의 등장
3. 인민개조
4. 연합정치와 통일전선
5. 경제의 계획화
6. 문화의 건설
7. 감시체제
8. 인민의 국가
Ⅱ. 평가 및 의견
1. 관심 포
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노동단체의 등장
3. 노동자의 요구와 투쟁
(1) 전반기 (1920~1924)
(a) 부산 부두노동자 총파업
(b) 경성 고무여성노동자 투쟁
(c) 5·1절 투쟁
(2) 후반기 (1925~1929)
(a) 목제유노조 파업
(b) 원산총파업
참고문헌
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해방으로 가는 유일한 길이다. Ⅰ. 시작하는 글
Ⅱ. 중심 글
1. 역사 이해를 돕기 위하여
2. 현실에 대한 객관적인 인식
3. 약사로 보는 해방 후의 한국사
4. 새로운 종속의 시작 - 맥아더 사령관과 치스챠코프 사령관의 포고문
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기념식기념일투쟁 --죽은 역사에서 산 역사로, 역사비평 2000년 여름호, 참조. 1. 문제제기
2. 국사교과서의 기본코드
(1) 우리나라(조국) 혹은 우리민족(겨례)라는 코드
(2) 근대화(근대성) 혹은 식민지화(식민지성)라는 코드
3. 맺음말
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4. 남북통일과 통일 실현 의지
≪고등학교 1학년 교과서 분석≫
Ⅰ. 민족 통일 문제와 통일 한국의 모습
1. 민족 분단과 남북한 사회 현실
2. 남북한의 통일 정책과 통일의 과제
3. 민족 공동체의 번영과 통일 한국의 모습
ⅴ 대안
ⅵ 결론
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민족해방운동의 발전
개항 이후 1910년경까지 : 반봉건 반침략투쟁
1894년 농민전쟁까지 주도세력 : 소농빈농소수공업자소상인층 등의 민중
1904년부터는 반침략이 우선적인 과제로 변화, 양반유생이 주도(민중의 광범위한 지지를 받지 못함)
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교육의 현실과 과제-시창작교육을 중심으로\", 「문학과교육」 제7호, 1999년 봄호.
이향숙, \"소설 교육의 방법 연구\", 서울대학교 석사논문, 1988.
장동찬(1998), \"현장에서의 문학교육\", 「민족문학사연구」제12호, 민족문학사연구소, 1998.
정재
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후 강화지역 의병운동의 성격」, 『한국민족운동사연구』 2, 1988.
홍영기, 『대한제국시대 호남의병 연구』, 서강대 박사학위논문, 1993.
김상기, 「갑오경장과 갑오을미의병」, 『국사관논총』 36, 1992
박민영, 「의암 유인석의 위정척사운동」
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교육통합의 과제와 계획 및 이에 따른 남북한의 교과서, 교육제도, 학제, 교원양성기관 등의 통합연구가 뒤따라야 할 것이다.
※. 참고 문헌
남·북한 교육제도에 대한 비교 연구 : 통일 후 교육제도를 중심으로
/ 윤세정
남북한 교육이념의 분
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남한정부의 독립적 행동을 보존함과 동시에 양측의 대표들로 구성된 최고민족위원회를 구성하여 남북한의 발전을 통일적으로 조절하자는 것이었다. 이 제안은 민주당 정부에 의하여 거절되었으나 한국전쟁 이후 최초로 제안된 점진주의에
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