|
바른 태도로 먹기, 즐
겁게 활동하기 등
3-5세 : 식생활을 바르게 하기
등
- 안전한 생활 유지
2세미만 : 놀잇감 안전하게 사
용하기 등
2세 : 위험한 상황알고 조심하
기 등
3-5세 : 안전교육의 중요성을
알고 참여하기 등
⑤ 탐구생활
- 과학적 탐
|
|
|
교육에 도움이 되기 때문에 여러 영역에 해당되는 과정이라 할 수 있다.
유아가 스스로 할 수 있는 영역 :
- 유아들이 스스로 백지를 꾸밀 자연물을 야외활동을 통하여 직접 찾아 볼 수 있다.
- 유아들은 모은 나뭇잎, 나뭇가지 등을 보며 탐색
|
|
|
교육 및 연수프로그램에서 부모 역할 훈련, 자녀 인성지도, 자녀의 학교생활 이해, 가정교육에 관한 지속적인 홍보를 하여 부모들의 적극적인 관심을 유도한다. 셋째, 교육방송, CATV 등을 통해 체계적인 부모교육, 가정교육 프 로그램을 개발·
|
|
|
생활지도의 필요성을 아동발달 특성에 대입하여 서술해 보았다. 사실 기본생활지도나 습관이라는 것이 현대의 현 생활에 살아가는 방법으로 성인인간이 만들어낸 교육의 일종이지만 이는 인류가 지구상에 생존할 수 있는 방편임을 부인 할
|
|
|
교육 이뤄져야 : 기내난동과 방지대책, 한국언론인연합회
▷ 이순덕(2004), 청소년의 기본생활예절에 대한 의식 및 태도에 관한 연구, 인하대학교
▷ 전라북도(1998), 알고 지켜야 할 기본예절 Ⅰ. 외국인예절의 바른 몸가짐(올바른 몸가짐)
|
|
|
생활예절(선생님을 대할 때 예절, 예의)
1. 선생님을 대하는 마음가짐
2. 선생님 앞에서의 말씨와 태도
Ⅲ. 학교생활예절(수업시간 예절, 예의)
1. 수업시작 종이 울렸을 때
2. 수업 시작시 선생님께 대한 인사
3. 수업중의 바른 복장
4. 수
|
|
|
생활, 서울 : 삼안출판사, 1999 Ⅰ. 학교예절예의의 개요
1. 학교생활의 의미
2. 학교생활의 마음가짐
Ⅱ. 학교예절예의의 근본
Ⅲ. 학교예절예의의 실천
Ⅳ. 학교예절예의(선생님에 대한 예절)
1. 선생님은
2. 선생님에 대한 태도
3.
|
|
|
생활’, ‘안전한 생활’, ‘바른 생활’을 내용으로 하는 기본생활영역을 하나의 독립된 영역으로 구분하고 이를 바탕으로 보육시설에서 영유아의 바람직한 기본생활습관 형성을 위해 연령별로 이루어져야할 기본생활습관 교육의 목표와
|
|
|
네!
평 가
지도교사
조 언
<수업평가 >
내용
지도교사평가
자기평가
수업준비면
전개과정
상호작용
느낀점 수 업 일
생활주제
활동유형
활동단계
대상연령
활동목표
교육과정
관련요소
준 비 물
도입
전개
마무리
확장활동
|
|
|
바른 언어생활 태도와 습관을 가진다
자연탐구-주변환경에 호기심을 가지고 탐구하는 능력과 태도를 기른다
예술경험-자연과 예술작품의 아름다움에 관심을 가지고 창의적으로 표현한다
법적근거
유아교육법 제 13조 제 2항에 의거하여 고
|
|
메뉴펼치기
