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장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바른 인식을 정립해야 한다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 긍정적이며, 언
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발달단계와 내가 가진 생각들을 잘 조합하여 올바른 교육의 현장을 이끌어 갈 수 있으면 좋겠다는 생각이 든다.
참고문헌
상담 및 심리치료의 이론 Linda Seligman / ∑시그마프레스
교육심리학 안영진 / 정민사
대상관계이론과 자기심리학 Michael
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아동에 초점을 두고 대상아동의 발달과 적응 수준에 적합한 프로그램의 내용을 구성·실시해야 하며, 시설 직원은 개별아동의 적응을 돕기 위해 일상 행동을 면밀하게 관찰할 필요가 있다.
6) 시설의 지역화
지금까지의 폐쇄적인 상황에서 지
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장애아동의 권리
⇒1924년 국제연맹에 의해 채택된 아동권리선언 (제네바 선언),1923년 아동복리회 창설자인 젭(jebb)에 의해 작성
①아동의 정상적인 신체적, 심리적 발달과 이에 필요한 모든 수단의 제공
②모든 종류의 결핍을 겪고 있는 아동
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행동 장애와 학습장애
2) 중도․중복장애
3) 지적장애
4) 언어발달지체
5) 실어증 환자
9. 보완대체 의사소통의 현주소와 향후 개발 가능성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ16쪽
1) 보완대체의사소통의 발전
2) 정책 결정자들이 바라보
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서론
II. 학습장애의 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 분류
Ⅲ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
2. 평가 도구
3. 판별 기준
Ⅳ. 학습장애 아동의 특성 및 치료 교육 프로그램
1. 인지 과정 영역
2. 학습 영역
Ⅴ. 결론
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발달을 저해할 수 있는 신체적, 정신적, 성적 폭력 또는 가혹행위 및 아동의 보호자에 의하여 이루어지는 유기와 방임을 말한다(아동복지법 제2조 4항).
◎ 다음 보기의 빈칸에 들어갈 것을 쓰시오. 레스핏
- 서구에서는 행동장애가 있는 아이
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4.정신지체의 특성
(1)신체 및 운동발달
(2)언어발달
(3)기억발달
(4)주의집중
(5)동기와 자아개념
(6)사회성 발달
5.정신지체아의 중한 중재방법
(1)심리치료
(2)환경촉진
(3)특수교육
(4)행동수정
①적응행동의 증가
②공포심의 감소
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아동들이 직접 경험할 수 없는 여러 상황에 간접적으로 경험할 수 있게 한다.
⑨ 인형극은 어휘력 증가와 대화하는 방법을 발달시켜 준다.
⑩ 인형극은 다른 영역과 관련이 있어서 창조적으로 새로운 흥미를 갖도록 한다. 즉, 미술, 연극,음악,
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장애아동에 대한 조기교육을 실시하고 있다.
장애아동에게 가능한한 일찍 교육 및 필요한 서비스를 제공해야 한다는 근거는 여러 가지가 있다. 예를 들면 조기교육 프로그램을 통하여 발달이 가장 왕성한 시기에 발달의 촉진, 새로운 행동의
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