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행동치료는 단기간에 가장 큰 효과를 볼 수 있으며 정신지체 및 발달장애 아동에게도 이러한 행동치료는 효과적이라는 점이 제시되고 있다.
일단 이식증의 증세가 호전되었다 하더라도 효과를 지속시키기 위해선 자녀에 대한 부모의 관심 수
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장애는 외상이 발생한 연령과 외상의 유형에 따라 차이가 있으며,
외상에 노출된 정도와도 상관이 있다. 또한 같은 외상이라고 해도 인지적 정서적으로 경
험하는 수준과 수용하는 태도에 차이가 있기 때문에 아동의 연령과 발달수준과도
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장애의 명칭이 무엇인지 너무나 모르고 관심을 갖지 않고 있는 것이 사실이다. 또한, 장애를 가진 사람도 자기 자신의 장애만 알 뿐 다른 장애에 대해서 잘 알지 못한다. 이 프로그램을 통해 아동기와 청소년 시기에서 부터 장애에 대해서 자
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행동에 미치는 영향과 방안” 상명대, 2010
- 양공실, “장애아동 가족지원 프로그램의 실태”, 영남대, 2012
- 신원정, “취학 전 아동의 사회ㆍ정서적 문제행동에 미치는 영향에 관한 연구”, 숭실대, 2007
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지
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장애아와 행동수정. 정서·행동장애연구, 2(1), 34-38.
홍성은, 김소희. (2017). 자기점검전략과 행동수정원리를 활용한 읽기중재가 읽기능력이 부족한 ADHD 아동의 읽기이해에 미치는 영향. 학습장애연구, 14(3): 127-155 행동수정에 대해 단계별 구
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행동을 소거하고 올바른 생활 습관을 갖게 함으로써 사회 적응력을 키우는 데 의미를 갖는다. 하지만 지나친 행동주의 교육은 아동에게 장기적으로 문제를 가져올 수 있다. 예를 들면 1-18개월의 아동들은 프로이트의 심리성적 발달이론에 의
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장애학생 성교육에 관한 인식 및 실천. 충남대 교육대학원, 2-63
-이상훈, 발달 장애인 성교육의 방향과 과제, 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 19권4호 (2003), pp.203-226
-이선우 장애인
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행동 발달과 문제 예방. 경북: 대구대학교출판부.
*권세은(2001). 시설보호 아동과 일반아동의 사회적 기술, 정서조망 능력과 자기역량 지각의 비교. 석사학위논문, 서울대학교 대학원.
*이상복 & 이상훈(1999). 정서ㆍ행동장애아 교육. 경북: 대구
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장애 아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 스키너의 행동수정이론에 기초한 원예치료/김보영/건국대학교/2010
2. 인지적 접근법을 활용한 읽기 교육 연구/주향은/한국외대/2021
3. 발달장애유아의 사회성 증진을 위한 행동주의적 접근/허옥
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