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교육- 개인과 자요, 개성의 신장 존중
루소는 모든 개인은 평등하며 이에 아동들도 그들의 선한 본성에 따라 발달 기제에 맞추어 그들의 개성을 살린 교육을 할 것을 주장했다. 이는 현대 교육의 아이들의 적성 발달 교육과 같은 교육에 이론
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교육의 원리
1) 정상화
2) 최소 제한적인 환경
3) 연령의 적합성
4) 아동의 학습 가능성
5) 부분참여
3. 장애아동 통합교육의 효과
1) 장애아동에게 미치는 효과
2) 비장애 아동에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효과
4) 부모에게 미치는
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교육심리학
9. 산업 및 공업심리학
Ⅵ. Wundt(분트)의 일반심리학 이론
Ⅶ. 에릭슨의 심리학 이론
1. 개방체계에 근거를 둔 에릭슨의 주요 이론
2. Freud이론과의 비교분석
3. Erikson의 평가
Ⅷ. 프로이드의 심리학 이론
1. 주요가설
1) 이
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교육과 평생교육의 조화
5) 인적․물적 자원의 확보
6) 접근의 용이성
7) 잠재적 평생교육 교․강사의 보유
8) 학교 시설의 공동화
◎ 평생교육의 중요성
1) 연령과 교육
2)청소년과 성인
3) 교육방법과 교육내용
4) 교육훈련과
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훈련 을 위해 실제의 경험과 활동을 중요시함으로써 교육현장의 교육방법 측면에 많은 시사점을 주고 있다. 그는 교사가 일방적으로 학생들에게 이론을 주입시키는 것이 아니라 실제로 자기의 경험과 활동을 통하여 스스로 발견해 나갈 수
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이론적 특성과 개입 기법에 대하여 서술해 보았다. 해결중심 가족치료는 인간의 장점과 자원을 문제해결에 활용하여 과거 보다 현재와 미래에 관심을 가지고 문제해결에 초점을 갖는다. 해결중심 가족치료의 목표는 도움이 필요해서 온 가족
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교육의 방향을 모색하는데 있어서 인성 및 창의성을 함양하는 교육을 통하여 더불어 사는 인간, 슬기로운 인간, 열린 인간, 일하는 인간을 길러내야 할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요형
2. 연구내용 및 방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 프뢰벨
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교육실시
2) 집필시대 : 인간교육 근본원리가 양친의 따뜻한 사랑 속에 움트는 것으로 봄
3) 슈탄츠(Stanz) 시대 : 고아들을 돌보며 교육이론 실천 함
4) 부르크도르프(Burgdorf) 시대 : 국민학교 교육에 종사 함
5) 이페르텐(Iferten) 시대 : 새로운
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교육을 정상적으로 받고 졸업한 어린이들은(대개 미국의 초등학교는 5학년까지를 말한다) 공공의 규칙을 지킬 줄 알고, 다른 학생들과 효과적으로 협동하는 법을 익혔으며, 미국 사회에서 민주 시민으로서 자기의 행동에 대하여 자기가 책임
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마련?개선 및 공개
2) 예산 집행의 투명성 및 감사의 전문성 강화
3. 시설 운영의 효율성?전문성 제고
1) 시설운영 평가제에 따른 인센티브제 도입
2) 시설 운영의 전문성 강화
4. 시설 운영의 책임성 강화
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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