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교원대학에서는 유치원 교양원과 인민학교 교원을 양성하고 있다. 또한 이들 대학에서는 부족한 교원충당을 위해 주간의 정규교육과 이 외에 통신·야간교육 등을 실시하고 있으며 교원 재교육 실시 및 단기강습을 조직 운영한다. 북한의 주
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교육 담당교원뿐만 아니라 모든 교사들이 특수교육 역량을 강화할 수 있도록 관련 연수 기회가 확대되어야 할 것이다.
2. 선별도구 및 평가도구의 개발
특수교육대상자의 범위가 확대됨에 따라 이들 특수교육대상자의 장애유형별 특성에 따
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특수교육대상자가 대학에 입학하는 경우에는 그 정원을 따로 있는 것으로 봄(고등교육법시행령 제29조)
□ 현 황
1995년부터 장애학생의 대학교육 기회 확대 및 직업재활을 도모하기 위해 특수교육대상자 대학입학 특별전형제도를 실시하고
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교육의 발전을 도모하는 것이 필요하다. 1. 유아교육의 현실과 개혁의 원칙
2. 유아 교육을 담당하는 교원의 현황
3. 사립유치원교사들이 안고 있는 문제들
4. 공립유치원 교사들이 안고있는 문제들
5. 보육교사들의 어려움
6. 양성체
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고교 비평준화 정책의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 고교평준화의 대안
1) 자립형 사립고
2) 특수목적고
3) 대안교육 특성화고
4) 직업교육 특성화고
5) 국제 중․고등학교 Ⅲ. 결론 - 고교 평준화 정책에 대한 나의 견해
※ 참고문헌
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교육에서의 용어 정의
3) 비교유아교육의 미래 방향
2. 세계 유아교육 비교분석의 실제
1) 교육목표 및 교육내용
2) 유아교육체제의 관련 법규
3) 교수방법
4) 집단편성과 일과운영
5) 교육평가
6) 교원양성 및 재교육
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교육계획 기능강화를 위한 교육행정조직의 개편이 단행되었던 것이다.
중앙정부에 설치된 교육과 관련된 중요조직으로는 전국교육기획위원회, 국무원 학위위원회, 전국대학 학생모집위원회, 전국고등교육독학시험지도위원회, 전국직공교
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고등공민학교(2∼3년) 등의 비정규학교가 있다.
아울러 특수학교와 유치원 등을 두어 ‘모든 국민으로 하여금 신앙·성별·사회적 신분·경제적 지위 등에 의한 차별이 없이 그 능력에 따라 균등하게 교육’을 받을 수 있는 제도를 갖추었다.
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특수교사 자격증 1장으로 2가지의 교사자격을 인정해주는 방안의 도입이 필요하다.
이 방안 시행근거의 한 사례로서 특수교육교원향성 및 자격제도 개정당시 국회 해당 상임위원회에서 논의된 바를 간략히 소개하자면 “일반교사는 소정 보
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교육 시설(유원장, 수영장)설치 불허
기존의 3층 이상 사용 유치원은 원아의 안전사고에 유의하여 철저한 예방대책 강구
2001. 1. 1부터 신규설립 인가 및 변경인가시 산업자원부 전기사업 시행규칙 제35조2항제 5조규정에 의거『전기안전점검』
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