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북 교육 통합 및 통일 교육 정책을 협의하기 위한 기구를 설치하는 것을 생각해 볼 수도 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
교육을 하는 데 있어 교사의 자질은 교육의 성패를 좌우하는 큰 요인이라고 할 수 있다. 북한의 교원양성제도는 정규과정과 비정
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특수교육(장애인교육)의 문제점
① 장애유형 및 장애 정도에 알맞은 교육모형 미정립
② 교육 수혜율이 저조하고 교육기회의 불균형
③ 직업교육 시설 부족과 높은 실업률
④ 특수교육 현장에 부응하지 못하는 교원양성체제
⑤ 장애인에 대
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영재교육도 추진할 필요가 있다. 이로써 보다 많은 부분의 학생들이 영재로 발굴되고 각 개인이 지니고 있는 잠재적 능력을 발휘할 수 있는 대중과 가까운 영재교육으로 변화될 수 있을 것이다.
영재교사 양성 프로그램과 전문 교육기관 확보
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교육과정 비교 분석표에 의거 유초 연계와 관련된 내용을 중심으로 지역의 특수성과 학교의 실정에 알맞게 교육과정을 편성한다. 유초 연계 교육과정은 유치원과 초등학교 교육과정의 특성, 지역, 개인 수준의 다양성을 존중하는 교육과정으
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특수학교가 있다.
⑺ 북한의 학교교육은 두 단계로 구분된다.
① 첫 단계는 보통교육으로서 유치원(2년) 높은 반 1년, 인민학교 4년, 고등중학교, 6년의 교육이 실시 된다. 이 보통교육제도는 11년제 의무교육제도이다.
② 둘째 단계인 고등교육
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교원 양성 교육과정 모형 : 교대·국립사대 공동 개발, 2002학년도 이후 신입생부터 적용 ● 교육노동도 유연화시켜라
● 7차 체제의 연착륙을 위해서라면…
● 7차 체제 연착륙의 사활 - 고등학교
● 교과전담 교사 충원 어떻게 볼 것
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교육의 질적인 수준을 높이기 위해 중심대학에는 신입생을 대상으로 예비과정을 설치하였다. 예비과정을 거치지 않고 본과에 입학한 경우는 제1고등중학교 졸업생들이다.
Ⅴ. 북한의 교원양성제도
교원양성제도는 정규과정과 비정규과정으
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특수교육을 필요로 하는 자에게 유치원 초등학교 중학교 또는
고등학교에 준하는 교육과 실생활에 필요한 지식 기능 및 사회적응교육
을 하는 것을 목적"으로 운영된다.
3) 학교 외 교육제도
앞에서 설명된 교육기관 외에 정부부처 산하에서
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대책
1) 발달장애아동 가족에 대한 일원화된 서비스 지원체계 마련
2) 학교와 가정의 연계된 통합교육의 실시
3) 장애아동 부모의 지지집단 활성화 지원
4) 장애의 진단 및 치료비 지원
5) 장애아동의 보육지원 확대
Ⅲ.결론
참고문헌
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교육은 장애아의 통합교육에 대한관심이 증대되면서부터 싹트기 시작하였다. 1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 유아특수의 통합교육에 대한 생각이 일부 제도화 되었지만, 우리에게서 유아특수에 대한 공식적 관심과 국가의 제도적, 행정
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