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교육 대상 아동의 교육기회 확대 사업은 교육부가 관장하고 있고, 지방 자치단체는 중앙 정부의 업무를 집행하는 정도에 그치고 있다.
민간단체의 경우는 민법에 의해 설립된 비영리 법인과 사회복지사업법에 의하여 설립, 인가된 사회복지
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교육의 경쟁력 강화
3. 지방대학의육성
4. 실업교육의 개혁
5. 평생교육체제 확립
6. 실효성있는 인적자원의 개발
7. 유아교육의 내실화
8. 특수교육의 확대
9. 학교보건과 학교급식의 내실화
10. 교육의 기회균등 실현
11. 사학운영의 개선
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교육 받을 권리를 가진 다”고 하여 학습권을, 제 4조는 “모든 국민은성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니 한다”고 하여 교육의 기회 균등을, 제 9조 제 3항은 학교교육
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교육과 사회평등
교육은 개인의 능력을 신장시켜 사회적 지위와 소득의 상승을 가져오므로, 교육기회의 균등화를 통해 사회적 불평등을 해소할 수 있다.
교육의 성취가 지배계급에게 절대적으로 유리하므로 교육을 통한 사회적 불평등의 해
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교육불평등의 고착화 현상을 촉진시키고 있는 것이다.
한국노동연구원의 고등교육 기회에 있어서 사회계층별 불평등의 분석에 의하면, 부모의 교육수준과 지위, 소득이 높을수록 자녀의 대학진학률도 높다. 특히 소득 보다는 부모의 학력과
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차별적인 사회적 관행들이 축소되어 나가고 입시를 둘러싼 비생산적소모적 논쟁과 경쟁은 줄어들고 고등교육의 질적수준은 향상되면서 고등학교 이하 교육이 정상적 운영되고 공교육이 활성화될 것이라고 믿고 있다.
다양한 교육을 통한
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교육에서 오는 불평등한 계급관계를 학생들 스스로가 인정하고 미리 간파하여 교사의 교육을 적극적으로 저항하게 되면서 자연스럽게 계급화 된다는 것
즉, 학생 본인의 교육에 대한 거부-> 교육의 질 저하-> 직업선택의 기회 줄어듦->
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교육 불평등이다. 그들의 모친은 한국어에 익숙하지 못하고, 저소득층에 해당하는 경우가 많으므로 가정교육의 기회가 부족하다. 또한 혼혈이라는 이유로 일반 학생들에게 차별을 받을 소지가 높으므로 항상 정서적으로 불안을 겪게 된다.
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교육사회학 개관
제2장 교육의 구조기능론적 관점
제3강 교육의 갈등론적 관점
제4강 교육의 탈재생산 이론(요약)
제5강 교육의 해석적 관점(요약)
제6강 능력(IQ)의 사회적 의미
제7장 교육의 사회적 불평등
제8장 사회이동과 교육(요약)
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교육은 사회적 부(富)와 지위의 세습화(世襲化)에 기여하고 있다는 점이다
교육이 부와 소득, 그리고 사회경제적 지위의 격차를 줄이는 방향으로가 아니라 오히려 확대하는 방향으로 즉 사회경제적 불평등을 보다 크게 하는 방향으로 작용하
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