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, 박이정, 2002
3. 일연, 『삼국유사』, 하서, 2002 - 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 『삼국유사』와 『삼국사기』
2. 서술 목적과 시대적 배경의 차이
3. 서술 방법의 차이
4. 역사적 인식의 차이
5. 사학적 의미의 차이
Ⅲ. 결 론
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론 설명)
2) 시장과 가족 : 그 변증법적 관계
3) 성지배의 유물론
4) 가사 노동의 발견
5) 사랑이라는 이름의 노동
6) 도메스틱 페미니즘의 역설
7) `주부 노동`과 `가사 노동`
8_가사 노동 논쟁의 공헌
3. 감정 노동이
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역사적 성격을 강조한다
3. 정치경제학은 경제문제의 계급적 성격을 강조한다
Ⅱ. 정치경제학의 접근
Ⅲ. 정치경제학의 관련도서
1. 맑스주의 철학 입문, 책갈피, R. S. 바가반
2. 변증법과 유물론, 세계, 윤영만
3. 레즈를 위하여-새롭게
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수용
마르크스의 사상이 갖는 한계를 극복하기 위해서 프롬은 실존철학적인 인간관을 크게 원용하고 있다. 프롬의 인간관이 갖는 철학적 전제는 19세기의 유물론적 전제가 아니라 하이데거식의 실존철학이라고 할 수 있다. 하이데거에 따르
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역사적(역사적 맥락)·구조적(사회구조)·생활사적(개인의 자율성)측면을 반영해야 한다고 내다보았다. 따라서 교육사회학의 학문적 정체성을 확립하고 나아가 교육현상을 총체적으로 인식하려면 다양한 이론적 관점을 수용하려는 자세가 중
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유물론적 관점에서 환상을 바라본다. 이들이 말하는 환상은 \'욕망하는 생산\'이 특정한 역사적 국면에서 낳은 특정한 역사적 산물인 집단환상이다. 여기서 더욱 중요한 것은 집단 환상이 다른 사회적 관계들과 맺고 있는 접속의 관계이다. 이
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유물론(마르크스 : 측정가능한것만을 대상으로..),
-언어철학(물질의 움직임 기술하는 명제를 대상으로 삼아서 논리적 작업 전개)
*과학의 철학화
-과학의 한계
-패러다임론 : 사회와 역사가 발전하면서 진리가 변화, 완전한 진리 존재X
*반과
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론지향 교육사회학의 성립
3) 신교육사회학
4) 한국의 경우
2. 교육사회학의 연구영역
3. 교육사회학 연구의 의의
제 2장 교육사회학의 주요 이론
1. 교육사회학 이론의 변천
2. 교육현상과 교육이론
(1) 교육현상과 기능론적 설명
가)
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론, 서울대출판부, 1994
김창환, 몸과 마음의 생물학, 지성사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 심신론의 종류
1. 심신이원론
2. 심신일원론
1) 유물론적 일원론
2) 유심론적 일원론
Ⅲ. 심신론의 기본연구
Ⅳ. 데이빗슨의 심신론
1. 심신무법칙론
2.
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보아야 할 것이다. Ⅰ. 사마천의 사기 개관
Ⅱ. 사마천의 사학사상
1. 역사 변혁관
2. 소박유물론
3. 인민에의 동정, 역사에 대한 인민의 작용 인정
4. 봉건전제의 잔학 난폭한 흑막을 폭로함
Ⅲ. 내용 및 사기 분석
Ⅳ. 감상평
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