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교육시스템을 확립해야 한다.
자연이해 지능을 키우기 위해서는 동, 식물 등을 관찰하면서 어떻게 이들이 자라고 활동하는지를 탐구해야 한다.
가드너의 다중지능이론은 실제 교육현장에서 다방면에 걸쳐 활용되고 있지만 특정 지능에 초
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교육적 의미를 갖는다고 하겠다.
※ 참고문헌
권대훈 교육심리학의 이론과 실재 학지사, 2009
박성수, 이성진 교육심리학 방송통신대학교 출판문화원 1999
신명희, 강소연 외 3명 저 교육심리학 학지사, 2014
하워드 가드너 다중지능 유경재 외 1
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교육심리학 방송통신대학교 출판문화원 1999
권대훈 교육심리학의 이론과 실재 학지사, 2009
신명희, 강소연 외 3명 저 교육심리학 학지사, 2014
하워드 가드너 다중지능 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007
유구종, 조희정 <유아교육에서의
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지능의 개념
1-3.가드너의 다중지능이론의 8가지 지능
1-4.다중지능이론에 기초한 교수-학습 활동
1-5.다중지능이론의 교육적 시사점
1-6.참고자료
2-1.서론
2-2.인간발달과 교육심리학
2-3.매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
2-4.매슬로우
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심리학. 서울: 법문사.
7. 조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사.
8. 이지헌 외(2009). 교육학의 이해. 학지사.
9. 노상우(2011). 교육의 역사와 사상. 교육과학사.
10. 노안영(2003). 성격심리학. 학지사. 가드너다중지능이론 + 에릭
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지능이론의 개념
1-3.다중지능 이론의 개념
1-4.가드너(Gardner)의 다중지능이론의 8가지 지능
1-5.다중지능이론의 교육적 시사점
1-6.참고자료
2-1.서론
2-2.인간발달과 교육심리학
2-3.매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
2-4.매슬로우의 동기
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해내는 맛을 자아내게 해야 한다(자기이해 지능). 축구나 야구처럼 운동 경기를 고려할 때도 이와 같은 예는 너무나 많다. 여기서 말하고자 하는 것은 다중지능 이론에서 각 지능의 특성을 살펴보고 이를 효율적으로 학습하는 방법을 모색하
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5) 자아실현의 욕구
[ 매슬로우 동기위계설의 비판 ]
1. 인본주의 심리학의 출현
2. 인본주의의 기본관점(Bugental)
3. Maslow의 요구위계이론
[ 매슬로의 욕구이론 중 몇 가지 새롭게 검토되어야 할 부분 ]
III. 결론
IV. 참고문헌
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지능의 개념
Sternberg의 삼원지능이론(Triarchic Theory of Intelligence)
Gardner - 다중 지능 이론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 지능의 의미
2) Thurstone의 다요인설
3) Guilford의 지능구조 입체모형설
3) Sternberg의 삼위일체이론
4) Gardner의 다중지
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지능이론과 교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, “에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, “프로이
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