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발전하게 되었다. 여기서 판구조론은 쿤의 이론에 의하면 새로운 정상과학에 해당한다. 1. 쿤의 패러다임
2. 쿤의 이론에 의한 과학의 진보과정
3. 수성론과 화성론 그리고 쿤의 패러다임
4. 대륙이동설 그리고 쿤의 패러다임
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, 라카토슈는 연구프로그램이 퇴행적일 경우 쇠퇴하고 진보적인 경우 발달하므로 이러한 과정을 통해 과학이 발달한다고 주장하였다. 1. 연구프로그램
2. 핵을 보호하기 위한 방법
3. 과학적 이론과 과학의 발달에 대한 학자들의 입장
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대한 답을 생각하지 않을 것이기 때문이다. 즉, 질문 뒤 호명은 여러 사람들에게 문제에 대해 생각해볼 수 있도록 하기 위한 것이다. 또한, 교사는 질문을 할 때, 보다 발산적 질문을 할 필요가 있다. 그 이유는 발산적 질문은 학생들의 창의적
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대한 새로운 지식을 구성하는 과정을 말한다. 마지막으로 가치주장(value claim)은 ‘이것이 좋은가?’, ‘무엇을 위해 좋은가?’와 같은 가치 질문에 대한 답을 말한다. 보통 생활 속의 과학과 관련된 내용을 나타내는 것으로 지식주장과 가치주
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서 최종적인 통합적 탐구가 마무리된다. 결론도출이 해당 실험 주제에 대한 한정적인 진술인 반면에 일반화는 여러 자료를 바탕으로 한 포괄적인 의미를 도출한 과정이다. 즉, 일반화는 연구의 주제나 문제에 관해 그리고 관련된 여러 연구의
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대한 가치판단을 하는 능력을 말한다. 블룸은 심동적 영역에 대해 큰 연구를 하지 않았다. 하지만, 정의적 영역과 인지적 영역으로부터 심동적 영역을 분리하였다. 심동적 영역은 행동에 관한 것으로 자극에 대한 행동, 반응, 지각 등에 관한
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여생을 마감할 때까지 무언가 가치 있고 의미 있는 무엇에 몰두하며 살아가다 가는 것이 가치로운 삶에 가까워질 것 같다. 그렇기에 이번에 노인에 관해 ‘노년기의 가치로운 삶을 추구하기 위한 것들에는 어떤 것들이 있는지, 방법은 어떤
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에서 차이가 있다.
4. 협동학습의 효과
협동학습이 이루어질 때 많은 효과가 있다. 협동학습에서는 팀 성적에 근거하여 보상을 함으로써 자기가 열심히 하면 자기 팀이 성공할 수 있으며 교사로부터 인정을 받을 수 있으므로 학생들은 자기만
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식(St)과 결합하여 진정한 과학자의 지식(Ss)으로 변모한 상태이다. 이 경우는 학생들이 대다수 과학자들이 가지고 있는 지식과 관점으로 자연을 올바르게 이해하려고 할 때 획득되는 과학지식 체계로 과학교육의 목적은 이러한 경우를 유도하
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다는 점에 미루어 보아 상당히 좋은 이론이라고 할 수 있다. 다시 정리하면, 반증주의적 관점에서 좋은 이론이란 “If A, then B”의 형식을 취하고, 반증 가능자가 많으면서도 반증이 되지 않는 이론을 의미한다. 즉 포퍼는 과학의 이론은 반증
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