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사회복지실천기술론”, 학지사, 2012
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2008
- 김기태외, “사회복지실천론”, 양서원, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 미래의 워커로서 자기 인식을 위한 질문 20개 문항
2. 현장의 실천가로서 느끼는
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이언트에게 개입하는 것을 막을 수 있고, 여러 사람으로부터 많은 정보를 객관적으로 모으고, 요약하고, 결정할 수 있으며, 긍정적 사고는 클라이언트에게 용기를 주는 사람이 되도록 격려시킬 수 있습니다.
따라서 사회복지의 실천은 전문직
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이 복지관에 첫발을 들였을 때, 나는 복지현장이 어떻게 움직이는지, 그리고 내가 그 안에서 무엇을 해야 할지 전혀 감이 없었다. 하지만 오늘은 실습생으로서 기관의 구조를 이해하고, 장애인과의 관계를 형성하고, 다양한 실천방식을 몸으
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사회복지사로 성장해 있고 싶습니다. 특히 고위험 독거노인 관리 체계를 주도적으로 운영할 수 있을 만큼 역량을 갖추는 것이 목표입니다. 지역사회와 협력하여 실질적 변화를 만들어내는 실천가가 되고 싶습니다.
13.2. 장기적인 커리어 계획
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위한 복지를 넘어, 미래 세대를 존중하고 포용하는 성숙한 복지국가로 나아가는 길이기도 하다. 사회복지학을 공부하는 우리에게 이 과제는 이론 분석을 넘어, 현장에 작동하는 제도와 사람 사이의 연결을 다시 설계해 나가는 실천의 과제이
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이다.
④ 책무성은 책임감보다 포괄적인 개념이다.
2. 사회복지 프로그램을 “조직의 설립이념 또는 사명을 충족시키기 위해 서비스 기술이 클라이언트 집단에 적용되는 활동이 이루어지는 체계”라고 정
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사회복지 실천에서는 특히 이런 기록지가 클라이언트와의 관계를 더욱 구체적이고 구조화된 방식으로 발전시키는 데에 기여할 수 있다. 감정에 치우친 이야기를 나누다 보면 상담이 흐트러질 수 있는데, 사고-감정-행동의 순서에 따라 내용
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이 있다.
6. 결론
지역사회복지실천가가 개인의 복지와 지역사회 전체의 변화 중 무엇을 우선시해야 하는가 하는 질문은 사실상 잘못된 이분법적 사고에 기반한 것이라고 본인은 생각한다. 현장에서의 오랜 경험을 통해 확인한 바는 개인의
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현장연구(action research)로 분류할 수 있다.
현장연구는 사회적 상황 속에서 실천을 하고 있는 사람들이 자신의 실천 행위에 대한 이해와 그 효과를 증진시키기 위하여 수행하는 일종의 자기 반성적 활동으로 정의하였다(Kemmis). 허경철은, 현장
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현장체험학습(현장학습)의 정의
1. 교육 과정상의 체험학습
2. 체험학습의 실천 방향
1) 교육과정을 탄력적으로 운영
2) 개별화된 수업을 전개
3) 탄력적인 학습집단 조직
4) 인간관계에서 서로가 열려있는 마음
Ⅲ. 현장체험학습(현장학
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