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사회복지사들이 관심을 가져야 하는 아동기의 문제이다.
③. 학습장애를 들 수 있다. 학습장애는 아동기에 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기술을 익히는데 문제가 나타날 수 있다. 이 장애는 뚜렷한 신체적인 이상이나 정서장애가 있는 것이 아니라
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사회복지 실천에서 핵심관점인 강점의 관점과 연관성이 있어 효과적 가족기능기반 / 신념체계, 조직유형, 의사소통 과정을 포함하는 개념적 틀로 조직화 하여 가족을 지지하고 강화하기 위한 예방, 개입 프로그램
4절. 부모역할 훈련의 과제
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피해양상
2) 성학대 피해 후유증
(1) 단기적인 측면에서의 후유증
(2) 장기적인 측면에서의 후유증
6.성학대 아동 면접 지침
7.성학대 아동에 대한 사회복지적 개입
1) 개별치료
2) 집단치료
3) 가족치료
4) 자조모임
*참고문헌
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사회가 요구하는 기본적 기술을 습득하는 단계로서, 학교는 아동이 가족 외에 처음으로 경험하는 사회적 기관이며, 아동의 발달에 중요한 영향을 미친다.
학교생활을 하면서부터 부모에 대한 의존이 줄어들고 교사 및 또래집단의 관계가 빈
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직면기회를 제공하는 것도 도움이 된다. 1. 서론
2. 역사적 기원 및 발달
3. 기본 가정 및 주요개념
4. 기능적 모델의 특성
5. 기능주의와 진단주의 차이점
6. 실천을 위한 기초
7. 사회복지실천에서의 적용
8. 치료집단의 과정
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실천방법을 끊임없이 연구·개발하고 활용해야 할 것이다. ex) 불우아동에 대한 의식주 해결→ 모든 아동의 건전한 성장·발달에 초점.
시설보호→가정단위의 소숙사나 그룹홈
단순보호→ 전문적인 사회복지실천방법 활용을 통한 도움.
(6) 아
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반두라(Albert Bandura)의 생애
2. 사회학습이론의 기본가정과 기본 개념
3. 주요개념
4. 관찰학습 과정에서 작용하는 요인 ⇒ 관찰학습 4단계
Ⅲ. 결론
1. 반두라의 사회학습 이론 평가
2. 사회복지실천에의 적용
3 치료적 기법
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반두라의 사회학습 이론 평가 및 교육적 시사점
(1) 스키너와의 비교
(2) 피아제와의 비교
(3) 프로이드와의 비교
2. 사회복지실천에의 적용
(1) 사회복지실천과의 연계성
(2) 사회복지와의 관련성
Ⅳ. 참고문헌
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문제
(2) 노인자살상담기관 취약성
(3) 전문가집단의 역할 및 기능 부족
Ⅲ. 결론
1. 노년 후기의 사회복지 실천과제
2. 노년 후기의 임종과 죽음에 관하여 사회복지 실천 측면에서 대두될 수 있는 쟁점
3. 제언
※참고문헌
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대처노력에 참여
(7) 사회통합의 유지
(8) 전문가와상호협력 관계 개발
4. 장애인 가족을 위한 과제
1) 강점관점으로의 전환
2) 클라이언트의 다양화 및 확대
3) 프로그램의 다양화
4) 가족-전문가의 상호협력 강화
5) 학계와 실무의 연계
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