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발달, 긍정적인 또래관계형성과 사회성 증진에 도움을 지는데 목적을 두고 있다.
대상 : 초등학교 1~6학년
일시 : 학기중-월~금 하교 후~19:00,
방학중-월~금 09:00~19:00
내용 : 학습지도(숙제지도), 특별활동(아동체육,리더십교육,독서활동 등)
한
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향상된 것으로 볼 수 있다.
셋째, 사회성 기능의 변화에서는 놀이치료 이전보다 이후에서 척도점수가 증가한 변화를 보여 아동의 자아조절이 크게 향상되어 공격성의 조절 능력에 긍정적 영향을 미쳤다.
이렇게 다양한 척도에 의해서 나타
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발달장애아동의 사회, 정서발달 증진에 미치는 효과. 원광대학교 보건 환경대학원 석사논문.
오종은(2001). 정서장애아동의 대인관계증진을 위한 집단 미술치료 사례연구. 경희대학교 대학원 박사학위논문.
VI. 연구추진일정(연구수행절차)
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향상시키고자 한 것이다. 일단 선생님이 아이들의 시선을 집중시킨다. “○○야, △△야, 선생님 봐봐!” 하면서 아이들의 이름을 부른다. 하지만 아이들은 좀처럼 쳐다보는 것이 잘 되지 않았다. 보조원 선생님이 아이들 얼굴을 직접 돌려서
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특성
◈ 아동집단의 발달단계 Yalom(1985) 학자에 따라
<집단 발달 단계별 특성>
2. 아동집단의 실천방법
◈ 집단의 사정
◈ 집단활동의 원칙
◈ 집단활동의 기술
3. 아동집단의 활동의 예
◈ 개입방법의 예
◈ 아동집단의 프로그램의 예
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훈련 등의 교육과 장애아, 비장애아 부모님들의 인식에 대한 교육이다 .장애아 통합 보육은 실시 초기에는 장애아 가족과 비장애아 가족양자의 이해 부족으로 인한 문제가 있을 수 있으나 이들의 간의 상호작용을 증진시켜 장애아 가족의 소
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사회 구성원으로서의 긍정적 역할을 수행할 수 있는 환경을 조성해야 할 것이다.
Ⅴ. 향후 계획
서구 청소년 실태조사(2009)결과, 연계학교 지역사회교육전문가, 상담교사와의 협의 결 과를 반영하여 2011년도 학교사회사업 계획을 수립하고자
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 성인기 이상행동 및 정신장애
I. 정신분열병(정신분열증, 조현병)
II. 기분장애
1. 우울장애
2. 양극성 장애
III. 불안장애
1. 공황장애
2. 사회공포증
3. 강박장애
* 참고문헌
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사회복지사들을위한 대학시험
독일
○
○
미상
일반적인 사회복지 풀련-전문대학 3년과정
가나
○
○
1960년대
250명
교사자격 취득 후 가나대학 사회복지대학원에서 전문훈련을 받고 졸업장과 1급전문 사회복지사 자격을 받아야 함.
홍콩
○
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사회에서 놀이(Play)의 중요성
1) 인지 측면
2) 언어 측면
3) 정서 측면
4) 사회성 측면
5) 신체 측면
6) 창의성 측면
7) 치료 측면
Ⅲ.
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