|
토론하고, 이들 지층의 형성 과정과 과거의 환경을 추론한다. 이러한 학습 전략에 따라 실제 수업한 내용과 야외활동을 각 단계별로 제시하면 다음과 같다.
1. 준비단계
사전 학습으로 야외 조사에 필요한 지질학적 기본 개념을 다룬다. 따라
|
|
|
학습, 서울 : 교육자료, 1998
한국원예치료연구회 / 원예활동의 심신 치료적 효과, 1998 Ⅰ. 계발교육(수업, 학습)활동 사례
1. 계발활동 부서의 편성
1) 내용
2) 계발활동 편성 방법
3) 운영 결과
2. 계발활동 교육과정 편성
1) 내용
2) 편
|
|
|
학습성취도가 낮은 학생들이 활동에 참가할 수 있는 기회가 줄어들지 않도록 주의한다.
Ⅹ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고방향
기본 과정의 학습이 끝난 후, 학업 성취 수준에 따라 적절한 교수-학습 자료를 준비하여 심화보충 과
|
|
|
수업의 장점
3. 체육 수업 모형의 개념들
4. 이론적 기초
5. 교수?학습의 특징
6. 교수 과정의 검증
7. 학습 평가
8. 모형 실행의 요구 조건 및 맥락적 변형
9. 수업 모형의 선정
10. 요 약
11. 학습 활동
12. 반성 및 소집단 토의 주제
|
|
|
학습)협동학습
Ⅵ. 직소우Ⅱ(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습
1. JigsawⅡ의 수업 절차
2. JigsawⅡ가 JigsawⅠ과 다른 점
Ⅶ. 직소우Ⅲ(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습
1. 도입(getting started)
2. 모집단 활동(home teams convene)
1) 집단의 조직(arranging stude
|
|
|
학습
5. 인터넷 교육정보 자료의 활용
6. 결론
7. 제언
Ⅱ. 문제해결 학습 모형 (Problem Solving)
1. 문제해결 학습의 의미
2. 문제해결 학습 지도 방법
3. 문제해결 학습의 특징 및 유의점
4. 소집단 운영방법
5. 문제해결 과정과 발문
Ⅲ. 교
|
|
|
조성한다.
2) 전개단계
해결해야 할 학습 과정에 대하여 구성원 모두가 차례로 자기의 생각을 발표하고, 확신한 이해가 되지 못한 부분을 토의식 상호 의사소통을 통하여 학습을 진행하도록 한다.
3) 정리단계
각 소집단에서 얻어낸 결론을 교
|
|
|
내용
3. 읽기의 교수-학습
4. 읽기교육의 실제
5. 읽기의 지도상의 유의점
제6절 쓰기교육
1. 쓰기교육의 목적
2. 쓰기(짓기)의 지도과정
제7절 문학교육
1. 문학교육의 목표
2. 문학지도의 방법 및 실제
마치며
토의할 문제
참고문헌
|
|
|
학습원리
1. 학습집단 : 긍정적인 상호의존
2. 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
Ⅱ. 행동주의학습원리
1. 반복 연습
2. 강화
3. 일반화(generalization)와 변별(differentiation)
Ⅲ. 구성주의학습원리
1. 지식의 상황성강조
2. 현실의 복잡
|
|
|
소집단 협의(초점화)
문제 본질 추구
문제해결 과정 구상
학습집단 조직
방법, 순서, 결과 예상
문제해결
학생중심의 다양한 활동
-사고 조작, -실험실측
-수업의 다양한 형태
개인→소집단→전체학습(가치화)
활동내용 정리(개념의 정착)
적용
|
|
메뉴펼치기
